借它山之石，攻自己之玉.doc

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1、借他山之石攻教学之玉—课内比教学活动的点滴感悟掇刀区月亮湖小学程凌燕　学校举行的“课内比教学，课外访万家”活动，不但没有流于形式，走马观花，而且为我提供了展示个人风采的舞台，又为我提高了课堂教学水平。我认真地对待每项技能的比赛，在比赛中得到了迅速地成长。课内比教学，构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生一场能力与智慧的较量；课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息；课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的

2、教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。总结有以下几点感悟：一、灵活导入，快乐课堂课堂导入，不但是课堂教学的一个重要组成部分，而且是正规课堂最自然，最精彩的开端。俗话说的好：“万事开头难”。成功的将学生引入课堂会起到事半功倍的作用，因此这次评比课中，每一位教师都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入，有的以谈话的形式导入。 如《松鼠》一课时，用猜谜语：谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴象把伞？激趣引入 又如：“能被3整除数的特征”。先让学生报数，教师能很快说出能否被3整除，这样学生便被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快在判别出来”的疑问，使

3、他们萌发强烈的求知欲，迫切想知道这种判别方式，然后教师再顺利导入课题。还有以一曲嘹亮的国歌声引入一年级语文课《欢庆》；好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。开课新颖。二、充分体现知识的生活化教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。贴近生活的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易

4、于接受，从而激发了学生内在的认知需求，变“要我学”为“我要学”。同时也更好的启迪了学生的思维，实现了“生活经验数学化。”如教“体积的概念”时，先播放多媒体课件演示乌鸦喝水的故事，教师问：“刚开始乌鸦喝不到水，为什么？后来又想出什么办法喝到了水？通过乌鸦喝水的故事你想到了什么？”这样的直观导入激发了学生的兴趣，使学生融入到教学活动中。接下来让学生做实验，取两个同样大小的杯子，先住一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？（第一个杯子里的水不能倒入第一个杯子中）为什么？（因为鹅卵石占据了一部分空间，所以无法全部倒入）最

5、后，让学生观察教室里的电视机、影碟机和文具盒，哪个所占的空间大？学生的积极性很高，通过看一看，摸一摸，量一量等活动，体会到不同的物体所占的空间大小不同，从而得出物体所占空间的大小叫做物体的体积。三、注重学生的动手操作能力的培养数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者（其他学科课程标准也有类似的论述）。以前的教学，老师们认为，学生讨论的多，课堂活跃，就说明课上得好。

6、所以，导致有不少课，热闹非凡，但学生实际学到的东西少。在这次课内比教学活动中，教师都能放手让学生自己动手操作、自主探究从而找到解决问题的方法，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为主体的教学理念。教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，真正起到了学生的相互启发、举一反三的作用。新课标倡导的自主探索、合作交流的学习方式已经形成。四、科学的评价机制得到很好体现教师的评价语言直接影响小学生对知识技能的掌握和思想情感的发展。教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价的手段和形式应多样化。教学过程中

7、，每位教师都注意了及时评价及激励评价，比如肯定激励式、探究理解式、引领互动式等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，增强了学生学习的信心，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。五、多媒体的大量运用大家知道，小学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的评比课在教学过程中大部分都采用了多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点。通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。总之，这次“课内比教学