孟国泰说教育.doc

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1、孟国泰说教育  真正的教育——自育；真正的教学——自学；真正的学习——创新；真正的创新——做人；真正的做人——自强。    中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。  真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。  中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着 “思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下” 的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，

2、几人做到了？ 聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生。 孟国泰说教育  真正的教育——自育；真正的教学——自学；真正的学习——创新；真正的创新——做人；真正的做人——自强。    中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。  真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。  中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着 “思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下” 

3、的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？ 聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生。 孟国泰说教育  真正的教育——自育；真正的教学——自学；真正的学习——创新；真正的创新——做人；真正的做人——自强。    中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。  真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。  中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大

4、学有着 “思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下” 的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？ 聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生。 孟国泰说教育  真正的教育——自育；真正的教学——自学；真正的学习——创新；真正的创新——做人；真正的做人——自强。    中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。  真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气

5、、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。  中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着 “思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下” 的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？ 聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生。 中国教育不缺教师，缺的是聪明的教师。但在中国，聪明人几乎不报考师范院校。 勤奋的学生是“会装懒”的老师培养出来的；聪明的学生是“会装傻”的老师培养出来的；快乐的学生是“会装愁”的老师培养出来

6、的。课堂的精彩，一定是学生“学的精彩”，而不是老师“讲的精彩”。老师不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地发现学生、激励学生、调动学生、依靠学生、发展学生的高手。 没有老师的快乐，何来课堂的快乐？！没有课堂的快乐，何来学生的快乐？！没有学生的快乐，何来家长的快乐？！没有家长的快乐，何来社会的快乐？！没有社会的快乐，何来国家的快乐？！ 立志比苦干重要；角度比思维重要；选择比勤奋重要；方向比速度重要；后台比前台重要；创新比学习重要；人格比体格重要；能力比学历重要。 5000年来，中国人一直被两样东西奴役着：权、钱。因为这两样东西，中国人从来就没

7、有真正地自由过。 知识问题化，问题层次化，层次情景化，情景能力化，能力为人化，是教育从文本走向人本的必由之路。 当今教育下的诸多学生状况：有脾气，无志气；有乱想，无理想；有冲动，无行动；有情绪，无情感；有顽固，无顽强；有自大，无自信；有试题，无问题；有智力，无智慧； 有共性，无个性；有制造，无创造；有体格，无人格；有自己，无自律；有妥协，无和谐；有文凭，无文化。 没有创新教育，教得再多，也不过是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鹦鹉；没有个性教育，教得再多，也不过是增加了一批批步调一致、亦步亦趋的木偶；没有人格教育，教得再多，也不过是增加了一批批坐等靠要

8、、骨软皮松的奴才。 假冒伪劣的商品多，是因为假冒伪劣的人多；假冒伪劣的人多，是因为假冒伪劣的教