激起识字教学的浪花.doc

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1、激起识字教学的浪花河南安阳银杏小学南校陈旭光“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。新《小学语文教学大纲》在识字教学安排上作了较大调整：“低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占六年识字总量的60%，平均每学期学会500个左右。这么大的识字量，教师教得吃力，学生学的辛苦，如何解决这个问题呢？一、充分挖掘教材趣味性，引导学生识字教材的编排充分体现了

2、以学生为中心的思想。在儿童喜闻乐见的情景中认识汉字。在连、涂、画、拼等活动中，巩固汉字。在课文联系和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养识字的信心。教学中，我才教材出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的兴趣。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真，色彩丰富的图画。教学中我利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发他们对识字的兴趣。我先让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园

3、。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，在此基础上，我让学生圈一圈，把儿歌中“弯”字圈出来，然后连一连，把儿歌中的几个“弯”分别与月牙、小溪、大河、街道连起来，借助相像加深记忆，字形轮廓和特征就与其意义自然连在一起了。给字配“画”，让学字充满活力，培养学生的想象能力二、创设情景和游戏，引导学生识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表演，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意

4、的紧张程序也较高。因此我在教学中要利用游戏的形式调动学生抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如何教学“乌”字，可以画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字时，做个

5、小实验，在一个小铁盒里点燃纸，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍候拿开板子，试验过程中，可以引导学生观察其中变化，讲述一些有关灭火的知识，最后总结，用一块板子把火盖住，可以“灭”火。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。三、合理想象，动画识字爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在生字字形教学中，根据学生思维的特点，我不失时机地让学生发挥自己的想象，让字在脑海里动画般流出来，让一个个静止

6、的生字都活起来，初步培育他们的创新能力。我在教学生字“感冒”的“冒”字时，为了让它和“南昌”的“昌”字区别开来，我请孩子们自己说说区别这两个字的办法。孩子们尽情地发挥想象，各抒己见，什么方法都有，其中一个孩子的想法让我记忆犹新：“老师，我觉得‘冒’和‘昌’就像动画片里的大头儿子和小头爸爸……”他的话音刚落，教室里就沸腾了起来，你一言我一语地说开了。“对，‘冒’就像大头儿子，有个大大的脑袋。”“‘昌’就像小头儿子，上小下大。”“对了，对了，可以这样记：大头儿子感冒了，小头爸爸去南昌给他买药，治好了他的病。”

7、多生动的画面呀，我简直陶醉在孩子们想象的天地中，两个难以区分的字形就在动画情节中不知不觉地找到了各自的位置。学习“高耸入云”的“耸”字，孩子们更是表现出超强的想象力。“‘耸’字可以这样记，两个小人去郊游，可是一条河挡住了他们的去路，正在他们着急的时候，河里冒出一座‘耳朵桥’把他们送过了桥。”“对，对，还可以说两个小朋友想到云朵上去，可是不知道怎么上去，这时出现了一只大耳朵，把他们送上了云端。”孩子们一个比一个说得好，而且连字的意思也镶嵌在里面。孩子们学习汉字成了一种乐事、趣事，而且这也进一步激发了他们的创

8、新精神。看来，生字的教学并不像人们说得那么死气沉沉，只要教师充分发挥学生的创新浪花，生字教学一样会充满快乐，熠熠生辉。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，让字形在脑海里流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。四、发现规律，举一反三“教是为了不教。”教学生字