谈创设情境在小学数学教学活动中的价值.docx

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1、谈创设情境在小学数学教学活动中的价值樊孝俊数学无疑来源于生活，与生活有着千丝万缕的关系和联系。同时，数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活又保持着一定的距离。情境不应只是绚丽多彩的动态画面，其要害是必须暗含着数学问题。“数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要让学生在生动具体的情境中学习数学。”的确，好的情境能拨动学生思维之弦，激活求知欲、唤起好奇心，能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力，能让数学课堂变得富有诗意。然而，在有的课堂上，却由于老师理解上的偏颇，

2、操作上的失误，使得情境演化成为数学课堂中淡化“数学味”的“祸首”，缺失“数学味”的“元凶”，从而使情境的创设流入表面化和庸俗化，失去了创设教学情境的价值。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。下面就创设情境应注意的问题进行简要的阐述。1、创设情境要注重学生的生活性数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中

3、掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增强学生应用数学的意识，提高学生的数学素养。但是我们在注重情境创设的生活性时，还应注意创设的生活情境是否符合现实性、真实性。2、创设情境要注重学生问题的针对性在问题情境的创设中，许多老师注意了趣味性、直观性，但往往忽视了蕴含一个有价值的数学问题。情境不应只是绚丽多彩的动态画面，其要害是必须暗含着数学问题，问题是数学的心脏。因此，情境创设应把握“度”的要求，避免“舍本逐末、喧宾夺主”的尴尬，使之回到理性上来，为数学教学服务。3、创设情境要注重学生的阶段性创设的情境要符合学生实际情况，要充

4、分考虑学习者的认知基础、年龄特征。情境的创设要尽可能地临近学生的“最近发展区”。4、创设情境要注重形式的“多样性”数学教学情境的内容是丰富的，但是呈现的形式更应多样化。从教材静态的呈现到课堂动态的生成，经过教师和学生的互动教学就会显得鲜活起来。具体就表现形式而言，方法是多种多样的。5、创设情境要注重问题情境的数学性大家都知道数学问题情境必须具有数学的内涵，如果缺乏这一内涵，就不成为数学的情境。足见形式主义的影响力不容小视。从深入课堂与参与各种活动的听课情况来看，“去数学”、“非数学”的情境时有所见，但执教者的反思与大家的意见常

5、常趋于一致。倒是那些似是而非的数学情境，常常“鱼目混珠”。良好的教学情境有利于知识和技能的形成，也有利于形成积极的情感与态度。学生学习数学知识的目的就是应用数学知识解决生活中的实际问题，而数学知识只有呈现在真实具体的问题情境中时，才能促使学生产生探索的欲望，理解数学与实际的联系。贯穿在数学教学的每一个环节中的，只有在真实的、富有挑战性的问题情境中，学生才会勇于探索，把他们各种个性化的理解、个性化的策略表达出来，有了差异，才能造成认知冲突，才能激活课堂教学。