浅谈语文教学中如何激发学生情感.doc

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1、浅谈语文教学中如何激发学生情感   语文教学只有有效激发学生的情感，使学生对文章产生兴趣，学生才容易进入课文情境中去,身临其境的体会作者的情感和文本中人物的心理活动，体会人物的心理变化和波动。然而，如何激发学生情感，是许多语文教学者一直努力解决的问题，也是困惑语文教师的最大问题。多年的语文教学实践证明，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：   一、设置教学情境，直接进入主题   语文课文教学一开始，教师就要牢牢抓住学生的眼球，设置一个相关的教学情境。教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感

2、世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，百花竞放、鸟语莺歌的春景能够激起学生对春天的喜爱之情。或者播放一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，以吸引学生的注意和并及时引导学生进行有趣思考，引起学生探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？4   二、精心设置悬念，激发学生情感   教师在教学课文之前，可先大致复述课文情

3、节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样，结局会怎样。这样巧妙的设置悬念，往往能激起学生的好奇心，这样，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，因为学生不了解美国的情况，对课文没有阅读的动力，教师可采用这种方法去激发学生的情感，可以收到事半功倍的效果。   三、层层设置问题，引领学生阅读   教师在导入新课时，可针对所讲课文内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生带着问题去阅读，实习生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，认真地去阅读课文，思考问题的答案。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈好奇心和求知欲

4、，增强讲课的吸引力，增加课堂效果。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题采用了什么样的修辞手法，应该如何理解？文中的两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？这样写给读者什么样的感受？   四、运用故事吸引，情境感染   4中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《木兰诗》时，可先联系《花木兰》电影

5、，给学生讲讲花木兰替父从军的故事，再讲讲当时的真实历史，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。   五、联系所学内容，体会课文情感   把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。在教学课文时，加入学生自己的亲身经历，再谈感想的同时学习相似的文章，会焕发学生心底的认可，如教学《济南的冬天》时，可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友旅游时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，联系自己的亲身经历，深刻地体会课文的情感。   六、故意欲语还休，留有创作空间   中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动

6、，填上自己的创作作品。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。4当然，教学课文的方法远远不止这几种，这是我在教学过程中深有体会的几点。在以后的教学中，我们会不断探索其他的有效方法，提升自己的教学水平，提高教学效果，使所有学生学到自己的语文知识，学会体会文段的内在意义，学会有效地与人交流。这才是我们语文教学的真正用意和最终目的。4