让数学教学走进生活.doc

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1、让数学教学走进生活内容摘要：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探究、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。教学中要多挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，提高学生学数学和用数学的能力。关键词：数学教学生活数学源于生活，生活中处处有数学。在课标中明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探究、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好

2、数学的愿望。教学中要多挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，提高学生学数学和用数学的能力。一、联系实际，激发学生创新意识。教学中，教师应把数学知识与生活实际联系起来，创设现实生活中学生感兴趣的问题情境，激发学生学习兴趣，是学生主动去探索新知识，新问题。如我在教学梯形面积计算公式的推导过程中，把学生带到学校门口的一块梯形稻田前。问“你们想知道这块稻田的哪些知识?”学生们纷纷说出：这块稻田可以收多少千克水稻？这些水稻可以卖多少钱？这块梯形稻田的高，上下底分别是多少？这块稻田的面积是多少？我这一激发，诱发了学生的创新

3、欲望“：同学们想知道的还真多呀，这块稻田能收多少水稻和能卖多少钱都与稻田的什么有关？怎样计算这块稻田的面积？”这样把数学知识与生活实际密切联系起来，启迪学生思考，激活思维，使学生从“想知道什么”到“想怎么解决”，能让学生为了满足这种需求和欲望，产生学习的内部动力。二、重视生活经验，让数学问题生活化。从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将生活问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使他们在获得在对数学知识理解的同时，情感态度和价值观等都得到和谐发展。如在学习了“立体图形的体积计算”后我设计了这样一道思维拓展题，出示了一个土豆，

4、怎样计算土豆的体积呢？看到土豆，同学们一下来了兴趣，积极主动的讨论着如何计算一个不规则的物体的体积。在教师的指导下学生在“玩”中体验到什么是体积，学会体积知识在实际生活中的简单应用。即掌握了知识，加深了体验，有增强了学习数学的兴趣和学好数学的信心。又如在教学“对称图形”，从民间的剪纸艺术作品和京剧脸谱展示开始，借助生活中的蜻蜓，蝴蝶，树叶等图片，让学生充分观察具体的生活素材，感受并形成“对称”的经验基础。捕捉生活素材，创设生活情境，汲取生活经验。让学生在感受“生活数学”巨大的魅力的同时，逐步体会数学知识产生，形成和发展的过程，并获得积极的情感体

5、验。三、让学生在现实生活中应用数学。数学离不开生活，生活也离不开数学，数学知识源于生活，最终又服务于生活。把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生更深刻的体会到学习数学的重要性。如：在教“认识钟表”后，我让学生自己设计星期天起床，学习玩耍，吃饭，睡觉等方面的时间安排表，即巩固了所学知识，又是学生学会合理安排时间。再如：教学“认识物体”时，通过看一看，认识物体，摸一摸，比一比，这些物体有什么特点，有什么不同？滚一滚，哪些物体容易滚，滚得远？哪些不容易滚动，搭一搭，哪些容易搭等活动，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，多种感官参与活动

6、，在生活中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，深刻体会数学的应用价值。四、创设情境，领悟数学价值。生活中有许多的问题等待开发，利用。教师要充分创造条件，创设生活情境，让书本中“静态”数学变成生活中“动态”数学，让学生进一步体验到学习数学的价值与意义。如：教学“生活中的大数”时，我让学生事先收集一些你见到的大数如：我校有学生686人，我的词典有1740页，我国的人口有13亿，中国的土地面积960万平方公里(9600000，学生通过这个练习不但巩固了一千，一万这两个大数的数感，还得到了一些生活的信息。通过生活中的信息，利用数学知识解决问题。他们

7、得到了思想品德情感的教育并有了自己对生活的看法。通过练习的设计，使学生数学知识转化到学生的生活中，生活经验得到了更新。学生充分感受到数学来源于生活，领悟学习数学的价值。让数学走进生活，把鲜活的生活题材引进课堂，使数学课堂有源源不断的“生活”活水，数学将不再是深奥难懂的“纯数学”，他与学生熟悉的生活经验紧密结合。沟通现实生活中的数学与教科书上的数学，让学生真正亲近数学，共享成功和乐趣，课堂便由此焕发出生命的活力。