长方形周长教学案例.doc

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1、《长方形周长》教学案例大冶师范附属小学董菊花实录：师：“六一”儿童节快到了，我们一起来制作贺卡送给自己的好朋友，好吗？生：好！师：现在有三种彩带，用来给长方形的贺卡镶边，彩带的长度分别是40厘米、60厘米和70厘米。选择哪一种彩带最合适？要解决这一问题，需要收集哪些信息，又要解决哪些相关的数学问题呢？生：要知道长方形贺卡的周长。生：先量出长方形的长和宽。师:量一量长方形卡纸的长和宽，并算出它的周长。学生动手测量，得出长18厘米、宽10厘米，进而计算出周长是56厘米。师：你是怎样算出这张长方形贺卡的周长的

2、？生：18＋18＋10＋10生：18×2＋10×2生：（18＋10）×2师：这几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？生：第三种，因为第三种方法列出的算是最简单的，计算的步骤也是最少的。师：那么长方形的周长你可以怎样计算呢？生：长加宽的和再乘2。师：出示板书：长方形的周长=（长+宽）×2师：那么老师给你们准备了一些彩带（彩带有三种：40厘米，60厘米，70厘米），用来给贺卡镶边，你觉得选择哪种彩带比较合适。生：选择60厘米的彩带。反思：依托“制作贺卡”这一现实情境展开，学生积极性高，学生畅所欲言，有的提出要先

3、测量出长方形的长和宽，有的提出要计算长方形贺卡的周长，在此基础上，教师自然引出长方形周长的计算这一数学问题。现实世界中的数学问题形形色色，不可能每次都由教师引领学生去解决。所以，学生必须要学会独立面对复杂的问题情境，然后根据问题的需要自己决定该从哪儿入手，该收集哪些有效的数学信息，该解决哪些中间问题等等。因此，教师在教学中切莫忽视学生的内在学习需求。惟有真正建立在学生内在需要基础上的数学学习，才可能真正发挥学生的主观能动性和创造性，也才能真正提高学生的数学能力。