写作教学文体：困境及突围.pdf

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1、写作教学文体：困境及突围黄卫荣（江苏省大港中学，２１２０２８）摘要：写作教学文体是写作教学中的重要知识。对于如何厘清写作教学文体，目前存在“剪不断、理还乱”的困境，如记叙文与散文、记叙文与小说、散文与小说，议论文和记叙文，其中有太多的元66素纠缠不清。从写作目的和写作方法的角度来划分文体，将文章分为三类：抒情文、说理文、感悟文，许多困扰纷争就自然消除了。关键词：写作教学文体困境突围写作教学文体是写作教学中的重要知类文本”、“论述类文本”、“人物传记类”文本识。然而，对于如何厘清写作教学文体，目前等说法。却仍然存在一些“剪不断、理还乱”

2、的困境，需以上名称概念，看起来似乎泾渭分明，实要我们去突围。际运用中，却是纠缠不清。比如，记叙文与散一、写作教学文体之困境文、记叙文与小说、散文与小说，其中有太多当代语文人对写作文体大致有以下分的元素是无法分清的：都要写到人物、事情、类和称谓：（１）按表达方式，可分为三类：记场景，都要运用记叙、描写、抒情、议论等手叙文、议论文、说明文；中小学生所读的课法。就拿鲁迅作品来说，枟一件小事枠是记叙文，基本是按这个体系来编排的。（２）从文文，散文，还是小说？还有枟社戏枠、枟故乡枠、学的角度，又可分为四类：诗歌、散文、小说、枟祝福枠，都写到鲁镇

3、，都以江南水乡为背景。戏剧。现在的高考语文阅读题又出现了“文于是，许多教师这样告诉学生：“凡是虚构的，学类文本”、“实用类文本”，还有诸如“社科就是小说；凡是真实的，就是散文。”这种说2014年第11期教育研究与评论·中学教育教学学科教育法，想必鲁迅先生自己就不会同意。因为他枟诗经枠中都有所表达。唐诗宋词则将抒情推曾明确回答过当时的文学青年关于人物创作向了顶峰，兹不赘言。现当代赞颂祖国的诗的问题：“杂取种种，合成一个。”文也非常亮眼，像杨朔、刘白羽、翦伯赞、茅盾还有议论文和记叙文的纠缠。枟游褒禅等人的抒情之作在中小学的语文教材中占了山

4、记枠、枟石钟山记枠是什么文？从标题上看，很大比重。因此，对于抒情文章，学生不会感是记叙文；从表达方式上看，记叙的成分也不到陌生。少。但两位作者果然是为记叙自己的游踪、说理，即阐述自己的思想。先秦诸子最抒写大好河山的吗？枟邹忌讽齐王纳谏枠一文擅长借事说理。大量的寓言产生于那个时代中，时间、地点、人物，事情的起因、经过、结就是明证。众所周知，寓言就是通过故事说果，这些记叙文的要素一样不少，但，它只是道理。可以是真人真事，也可以是人为杜撰；一篇记叙文吗？显然不是。枟阿房宫赋枠，全可以拿人说事，也可以拿动物、植物说事。如文大部分文字在描写一座

5、建筑物的豪华壮枟刻舟求剑枠、枟守株待兔枠、枟郑人买履枠、枟拔苗观，以及它的毁灭，但是，它是记叙文吗？读助长枠、枟五十步笑百步枠等等，不胜枚举。后完全文，你会恍然大悟：这分明是说理的议世的文人也常通过事情来阐述自己的主张，论文。比如杜牧看到唐王朝统治者大兴土木，穷奢写作中遇到的麻烦也不少。有些学生，极侈，他想劝谏，怎么说最安全、最有效呢？模仿着作家写了一些文章，比如借助具体的他灵机一动，借史说事，秦始皇营造阿房宫，人和事、景和物（有时甚至是编造的），来表达是妇孺皆知的事，于是他写了枟阿房宫赋枠，借67一种思想，却往往遭到教师这样的批评：

6、“记阿房宫的兴衰、借对阿房宫的具体描写，就为叙文不像记叙文，议论文不像议论文！”不服说一句话：“秦人不暇自哀而后人哀之，后人气的学生会顶嘴：“鲁迅也是这样写的嘛！”理哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”又屈词穷的教师这时往往显得更不讲理：“鲁迅如欧阳修的枟伶官传序枠，通过后唐庄宗得天是鲁迅，你是你；鲁迅可以这样写，你不可以下、失下天的典型事例，阐述国家盛衰主要是这样写！由人事决定的道理。二、写作教学文体困境之突围感悟，是人的一种精神活动以及这种精很多事情只要化繁为简，就便于操作了。神活动的结果，是人们对特定事物或经历所笔者认为，若是

7、从写作目的和写作方法的角产生的感想与体悟。如果说日常的生活是度来划分文体，将文章分为三类：抒情文、说原材料，丰富的大脑、敏感的心灵是容器和理文、感悟文，许多困扰纷争就自然消除了。菌种，感悟就是它们结合后酿出的酒。“唐这样的分类将我们的写作教学带进了一个新宋八大家”的散文中有不少属于这种借题发天地。挥的感悟文。比如，苏东坡极力提倡探索和抒情，即抒发感情。作为文学源头的枟诗实践，他认为，要对一件事情下判断，依据不经枠，大多的诗篇都是属于抒情的。著名的是古人，不是传说，必须是“目见耳闻”。于枟关雎枠、枟静女枠是表达男女爱情的，枟硕鼠枠是是我

8、们读到了枟石钟山记枠，文中借自己的一表达奴隶对奴隶主的愤慨之情的，枟采薇枠则次亲身经历（夜探石钟山，弄清了石钟山得是表达思乡之情的⋯⋯人类的各种情感在名的真正原因），道出了一种人生感悟：“事学科教育教育研究与评论·中学教