整十整百整千数乘一位数.doc

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1、《整十整百整千数乘一位数》教学反思平庄镇中心校张海燕在《整十整百整千数乘一位数》这节课中，我深入研究了教材，对于计算教学目标有了重新认识和把握,由此采取了相应的教学策略、教学模式,课堂实践很大程度上反映了教学设想,做到了以下几点：一．提倡算法多样化，促进全体学生的主动参与及交流合作能力    素质教育的本质应该体现在面向全体学生和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会。在教学这一节课中，计算时我让学生自己独立地，用尽可能多的方法来计算结果。学生给

2、出了大致5，6种方法。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做得多而深些，基础差的学生也不至于无从下手，学生通过自己的努力，想出了不同的方法，当发现的自己的方法都是正确时，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续去寻求更多、更好的问题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性，每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。第二次探索计算方法时，老师鼓励学生自己去想办法解决，同时还进行了小组交流，向你的组员说说你的计算方法。这样的教学让学生在小组或全班的交流中都有话可说。因为每个同学都有自己的计算方法，学

3、生不再是一个依赖教师的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的教学，教师创设了一个民主、平等的交流氛围，为学生的数学交流提供了很好的条件。二．算法多样化的基础上进行优化每个人往往会认为自己的想法是最好的，就会很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教师的作用往往也就在于此，当孩子有这种独立意识的时候，教师应该怎样科学的优化和完善孩子头脑中的想法呢？这就体现了教学的艺术。我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的

4、真正碰撞一下。然而在学生尝试练习的时候，算的正确率也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算既方便有能算得正确呢，你喜欢哪种方法呢，为什么？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。在解决20×7这样的问题时，学生提出各种方法后，最理想的方法当然是：“将20×7看成2×7=14，再补上一个0，就是140了。”但是这样的方法是否能够让学生接受呢？教师应该完全放手，让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。《整十整百整千数乘一位数》教学设计平庄镇中心校张

5、海燕一、教学内容：三年级上册教材66页、例题1。二、教学目标1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。三、教学重难点1、重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。四、教学过程（一）复习导入1、口算3×8=4×6=6×9=9×9=4×7=5×6=9×7=6×8=2×5=2、3个10是多少？90是

6、几个十？10个十是多少？12个十是多少？6个百是多少？700是几个百？10个百是多少？14个百是多少？（二）探究新知1、引导学生观察主题图，说一说图上有什么？你能提出用乘法解决的问题吗？学生提出问题，并解答。2、出示例题：9个人玩旋转木马要多少钱？10个人呢？学生独立解决。3、学生汇报计算方法。师板书。观察1×2=210×2=20这种计算方法，说一说为什么要先去掉0？把十看做什么？计算完为什么又要把0加上？4、你觉得哪种方法最简便？5、我们三年一班的学生也想去游乐园玩，一共40人，你能算一算，每个项目需要花多少钱吗？学生独立计算，集体订正。6、

7、如果我们全校500人都要去游乐园玩，你能算一算每个项目需要多少钱吗？独立完成，集体订正。7、游乐园在黄金周一共卖出了2000张旋转木马的票，你能算一算一共收入多少吗？8、观察这些算式有什么特点？板书课题9这些算式在计算的时候有什么规律？学生讨论交流。归纳总结。（三）巩固练习完成做一做（四）课后小结