低年级识字教学的突围之路.pdf

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1、低年级识字教学的突围之路蒋莉莉(江苏省海门市育才小学，226100)摘要：小学语文教学中，一个突出的现象是：识字往往成了课堂的“点缀”，临近下课，让学生匆匆学～两个生字走过场。针对实践中普遍存在的识字教学现状，应当寻求突围：缘景造境，让汉字进发无穷魅力；追根溯源，让汉字植入文化内涵；内延外伸，让汉字彰显语用意义。关键词：识字教学缘景造境追根溯源内延外伸小学语文教学中，一个突出的现象是：识教学《咏华山》一课，在学生初识“华山真字成了课堂的“点缀”，临近下课，让学生匆匆高哇”一句时，我先板画了一座高耸入云

2、的华学一两个生字走过场。有的课即使安排了识山，又将生字词“登华山、沿着山路、艰难、爬字教学环节，也只是说说结构，记记笔顺，组上山顶、情不自禁、吟诵、称赞”一一呈现在山组词语，“八股式”的识字教学索然无味。更崖边，随后，充满激情地“掮动”：“小朋友们，有甚者，为了应付考试，一味让学生死记硬现在一座高耸人云的词语山就在眼前了，你背，一遍一遍地抄写、默写，“缺位式”的识字们能征服它吗?”学生跃跃欲试。于是，我们教学让学生一见到方块字就情绪低落，识字乘兴而上，自由读、开火车比赛读，在“登山”能力始终处于“疲软

3、”状态。针对实践中普遍的情境中，学生的识字热情逐渐生长，一发不存在的识字教学现状，该如何突围呢?可收。我又指着“山腰问、山顶、山路”等词语一、缘景造境。让汉字进发无穷魅力顺势引导：“有几个‘词语宝宝’站错了位置，低年级学生往往情绪不稳定，易随情境你能帮帮他们吗?”一个学生踮起脚尖自信地的变化而变化。我们可以利用学生的这一特将词语贴在相应的位置，这一“读”一“贴”中，点，创设有效情境，让识字教学充满“趣”、学生已经不知不觉地收获了生字词的音、“乐”，引爆学生参与识字的热情。形、义。2014年第3期教育研

4、究与评论·小学教育教学识字情境可以通过多种途径来合理创设，字的古今字演变，告诉他们：“古时候‘工’为以此充分调动学生识字的兴趣。在教学过程巨大之意，‘虹’指大虫，龙也。古人根据彩虹中，我们还可以利用多媒体课件、实物、图片等总是出现在雨后这一现象，就认为‘虹’是一再现情境，让学生“睹物思字、物字结合”。种能呼风唤雨的神龙，有个成语叫‘虹饮于如在教学《识字6》一课时，课伊始，栩栩河’，是指虹(神龙)悬挂于天空，弓着身子，头如生的动物图片引得学生开心地欢呼叫喊，伸进河里喝水。所以，古人造字时，用‘虫’作一个

5、个大声喊出动物朋友的名字，读得兴趣了偏旁。”学生恍然大悟，被“虹”字的构字起盎然。我随机凸显词语“狮子、猴子、猩猩”，源深深吸引，对中华母语的热爱之情也油然纠正轻声的读音。随后的“开火车读词语”环而生。这样的识字教学折射出人文的理性光辉。节中，满载动物朋友的火车在大家亲切的呼唤声中“隆隆”地出发了。生动活泼的情境，特级教师吴建英在执教《识字7》时，有这样一个教学片段：让学生认识了一组反犬旁的字：猴、狮、猩，知道了形声字的奥秘。此时，再学“袋”字，学生师印度有一位总理(尼赫鲁)曾对他的女儿一下子识破了“

6、袋”字的玄机——上声下形，说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的在“望字生音”的同时“望字生义”。最后，让诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们学生根据动物的不同特点读出词语的韵味，走进神奇的汉字天地，去探索汉字的猴子的机灵、老虎的威猛、小鹿的灵巧在学生奥秘。的朗读中呼之欲出，汉字的魅力抓住了学生师猜猜看，它会变成什么字?的心。(大屏幕显示佛像的头像，并演示“示”字二、追根溯源。让汉字植入文化内涵变成“示字旁”的过程。)独树一帜的中国汉字承载着浓郁的中华师看出来了吗，说

7、说是怎么变的?文化，每个汉字都有自己的源头，展现的或是(学生交流。)一段历史、一个故事，或是一幅曼妙的画。师古人根据神的外形造出了“示”这个字。教学“海”字时，很多教师会引导学生用“示”最初是神的意思，写成“丁”，横表示“三点水”加“每”字来记住它。而我在此基础天，竖表示神从天而降。后来，横上又加上，呈现了“海’’的古字一一”，告诉学生：了一横，表示在天的上方；下边的竖也加“右边是古字‘母亲’的‘母’，古时候，海被誉了两条，变成三竖，表示是日、月、星三为‘水的母亲’。”“哇——’’学生若有所悟地发神。

8、这就是现在的“示”。谁来做“小老出了惊叹，海的柔情就此烙人他们的眼里、师”带大家读一读带这个偏旁的词语?心底。(出示“神话”、“祝福”、“祖先”，学生读。学习“虹”字时，有一个学生突然提问：随后教学词语“神话”。)“彩虹又不是虫，为什么是虫字旁呢?”为帮助师(出示“嫦娥奔月”图)这幅图画是什么神学生理解这个字的构成．．我让学生欣赏“虹”话故事?你还知道哪些神话故事?固教育研究与评论·小学教育教学2014年第3期(随着学生的交流，出示“开天辟地、女娲著名语