《认识圆》的说课稿.doc

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1、《认识圆》的说课稿徐江才一、说教材：（一）教学内容：“认识圆”是人教版九年义务教育新课标小学六年级数学上册中的内容。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径，用圆规画圆。（二）地位和作用：“认识圆”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。是学生学习曲线图形的开始。也是以后学习圆的周长，面积和圆柱、圆锥的基础。在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。（三）教学目标：1、认识、感知圆，知道圆的各部分的名称，知道圆的半径、直径的特征，初步感知“无限”的思想。2

2、、会画圆，发展学生空间想象力，会应用知识解释，解决生活中的实际问题。3、提高学生的观察、想象、抽象、概括、判断、推理等逻辑思维能力。4、培养学生以客观事实为依据分析解决事物得出结论的科学的态度与方法。5、增强学生间的合作意识与合作能力，感受到集体的智慧是无穷的。（四）教学重、难点：1、能根据要求准确画圆。2、 半径、直径的含义及关系，理解“无数”的含义。（五）教学具准备：1、圆形实物或圆形实物的课件、圆规、直尺、（圆形）零件，直径（10㎝、20㎝）圆纸片。2、一张（A4）大小的纸、剪刀、圆规。二、学情分析：本班多数学生的基础知识较差，动手能力较差

3、，理解能力不够高，学习班缺少主动性，目的性。在平时的学习中，有很大一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯。在本堂课的教学中，主要调动学生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲身体验来达到学习知识，掌握所学知识的目的。三、教法与学法：而实施素质教育必须“以学生为本”，课堂教学要围绕培养学生的合作精神、创新精神出发，为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。本节课根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。小学高年级学生已逐渐摆脱直观形象思维与直接经验的束缚，逻辑性思维能力、空间想象力、抽象概括能力已有了一定的发展

4、、再结合几何知识是由直观到抽象的特点和培养学生动手、合作、探索能力的教学目标、拟采用如下主要教学策略和方法：1、遵循学生主体、教师主导（组织），学生操作、探究为主线的理念，采用“感知——思考——小组讨论——动手验证——抽象概括”的学习方法。2、实践法。3、小组合作讨论法。4、 在教学过程的设计上,根据学生的兴趣,认知规律,自己采取用教材,而不搬教材的教学设计.四、说教学过程：（一）设疑、激趣导入。（抓住学生的求知欲，思维活跃、天真的特点，来吸引学生的注意力。）车轮是什么形状？（圆形）为什么不做成其他的形状呢？（学生会笑而议论，激发学生的好奇心和求

5、知欲）。今天我们一起来学习有关圆的知识,一起来认识圆形。 板书：圆的认识。让学生说一说生活中的哪些是圆形的？教师出示一些圆形实物和课件印证学生的说法（从直观建立圆的表象）（二）实际操作，亲身感知，初步画图。（培养学生动脑，独立操作的能力）   先让学生独立，试着画圆。再分组讨论有哪些画圆方法？及这些方法的优缺点（明白用圆规画圆是比较精确的画圆方法）。以及在用圆规画圆的过程中遇到的问题（用圆规画时，一般有两种画不好的情况，一是两脚的距离不固定，螺丝钉松动；二是画圆时针尖用力小，笔心那端用力大，造成针尖移动的问题）。并讨论解决的方法。学生、教师一起总

6、结画圆方法：“定距、定点、旋转”三点。再试着画一画。请学生把画好的圆，剪一个下来进行研究。（三）合作讨论，假设验证，学习相关知识。 认识圆心、直径、半径。 边演示边指导学生，以对折再展示。如此对折几次（三次以上），再观察对折后留下的折痕，发现了什么规律？分组讨论？教师在黑板上画一个圆，并画出几条直径、半径，讨论、引导学生归纳：1、折痕相交于一点，这一点在圆中心上，得出结论，圆心：用字母“O”表示。（并板书）同时指出圆心也就是圆规画圆时针尖所在的位置。2、每条折痕都一样长，而且都通过了圆心，教师引导得出：通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径，用字母“

7、d”表示（并板书）这样的线段可以画多少条呢？在圆内有比直径更长的线段吗？（得出圆内直径是最长线段的结论）3、从圆心把每条直径都分成了相等的两份，引导学生得出：从圆心到圆上的线段叫半径。用字母“r”表示（并板书）这样的线段可以画多少条？（无数条）4、引导学生找出同圆（或等圆）中直径是半径的2倍，d=2r或半径是直径的一半r=。（板书）在教学认识圆心、直径、半径，以及直径半径的关系时，学生想到什么就先学习什么？5、引导学生阅读教材（P85---87），印证自己探索到的规律和学到的知识。（四）巩固练习1、画、量自己的圆的直径和半径的长度，从而验证直径与

8、半径的关系。2、找直径、半径，出示课件（略）3、为什么车轮要做成圆的，车轴应装在车轮的什么地方？4、巩固圆直径半径的关系，填表。r（米）