说课稿圆的认识.doc

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1、“圆的认识”说课稿新乡市牧野区第二实验小学宋爱梅一说教材（一）教学内容：“圆的认识”是“人教版”六年级上册第五单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。（二）教材简析：它是在学生学过了直线图形的认识，周长和面积的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识是学习内容上的一次飞跃；借助研究直线图形的思想方法研究曲线图形，也是研究方法的一次飞跃。学好这些知识，不仅在日常生活和生产中有广泛的应用，提高学生解决简单实际问题的能力，同时也可以进一步发展学生的空间观念，并为进一步

2、学习圆柱，圆锥和绘制简单的扇形统计图做好准备。（三）教学目标：新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，因此，我把本节课的教学目标定为以下四点：1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。2、会使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。4、让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值

3、。（四）教学重难点教学重点：认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点：掌握直径和半径的关系，能熟练地画圆。二说学情关于圆，学生早在一年级就已经初步感知过，本节课需要在此基础上引导学生通过画一画，指一指，折一折，量一量，剪一剪等活动发现，探索、获取有关圆的知识，感悟圆的特征，为日后学习圆的周长和面积做好铺垫。三说教法俗话说：教无定法，贵在得法。本节课我根据学生的年龄特点和和教学的具体内容，准备借助多媒体辅助教学，用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及

4、具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。四说学法叶圣陶先生说：教是为了不需要教。本节课我要让学生在丰富的资源情境中，自主探索，合作交流，提出问题，解决问题。五说教学流程（一）创设情境导入新课 俗语说：兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，我设计了这样的情景：借助学生喜闻乐见的flash课件，播放自然界和社会生活中形形色色的“圆”，其中包括许多同心圆。使学生感受到圆很美，感受到生

5、活中随时都有圆的存在，感受到圆的神奇和美好，同时，也感受到数学就在身边，激发起良好的学习情趣，又自然而然的引发学生对圆的认知的知识期待。（二）小组合作探究新知1、初步感知圆首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，（收集的各种圆形图案）通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确

6、表象——圆是一种平面上的曲线图形。（二）探究感悟，理解概念1、创作圆：请学生想办法在纸上画一个圆，在画圆的教学上，我没有局限于实物描圆和圆规画圆，而是引导学生运用多种材料和工具画圆。学生可以调动以前的生活经验，用茶杯盖、三角尺上的圆洞等圆形物体惊醒描摹，也可以用圆规画圆还可以用绳子和笔组合画圆，甚至可以“在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆”。用实物画圆是很有意义的动手实践机会，但画出的圆的大小是固定的，不能随意变化，而用圆规画圆却可以在两脚叉开的范围内画出任意大小的圆。2、下面我会提问：刚才你是用怎样的方法画的？接着引导学生通

7、过观察所画圆形，从而揭示圆形是平面上一种封闭的曲线图形。紧接着我出示一个圆并提问：你能否画一个和我这个圆大小一样的圆吗？随着学生对圆的感知不断的深入，学生了解到借助圆形实物画圆不够科学，不够方便，而用圆规画圆是什么道理？为什么这样画呢？学生急于探究的愿望给激发了出来，就自然而然的进入圆的特征这一环节的教学。认知心理学认为，儿童具有一种与生俱来的学习探究能力，他们渴望在学习中获得乐趣，获得成功。因此，老师要尽量给学生合作和探究机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与探究新知识的过程。（三）感知形成操作画圆随着学生对圆的特征的不断的深入了解，学生体会到了半径的特

8、征，而正是利用这一特征，人们发明了作图工具—圆规，了