四年级下册教案第三单元.doc

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1、课题文具店课型新授课第1课时执教者钟瑞花地点四（2）班时间教学目标1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学准备教学过程教师行为学生行为时间意图一、 创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。思考并回答老师所提问题5创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫二、 合作探究。1、学生列出算式，并说明意义。2、小组讨论算法。3、汇报：鼓励

2、学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。学生动手做，然后合作探究，体会小数乘法的意义15培养学生的独立解决问题、概括的能力。三、试一试：P42学生做10培养学生学习的能力四、练一练：P42第1、2题。学生做10巩固新知五、作业布置：优学考卷学生做拓展延伸、学以致用教学反思：11课题小数点搬家课型新授课第2课时执教者钟瑞花地点四（2）班时间教学目标结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。教学重点发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应

3、用这一规律计算有关的乘除法。教学难点发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。教学准备教学过程教师行为学生行为时间意图一、 创设情境，提出问题。呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。思考并回答老师所提问题5创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫二、 合作探究。1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不

4、同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。3、迁移推理。学生讨论、合作探究、推理，得出结论。15培养学生观察、发现问题的能力。11根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。三、运用规律解决问题。1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。学生思考并动手做10培养学生学习的能力四、练一练：第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。第2题：运用小数点

5、位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。学生完成10拓展延伸巩固新知五、作业布置：P45第3题学生做学以致用教学反思：11课题街心广场课型新授课第3课时执教者钟瑞花地点四（2）班时间教学目标结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系教学重点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学准备教学过程教师行为学生行为时间意图一、 创设情境，提出问题。通过情境图，提供了小礼堂、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出小礼堂和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板

6、砖的面积？”，从而引起学生对小礼堂、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。学生提出数学问题、并进行讨论5创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。2、汇报探索过程。3、小结：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。4、根据探索结果，共同列竖式。学生讨论、合作探究、推理，得出结论。15培养学生观察、发现问题的能力。三、试一试：P47通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。学生思考并动手做10培养学生发现规律四、练一练：P47第1、2题学生完成10拓展延伸巩固新

7、知11利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。五、作业布置：优学考卷学生做学以致用教学反思：11课题包装课型新授课第4课时执教者钟瑞花地点四（2）班时间教学目标2、 学会用竖式计算数目比较大的小数乘法，并培养估算习惯。3、 能用小数乘法解决一些实际问题。教学重点积的小数位数与乘数的小数位数的关系教学难点理解小数乘小数的积的小数点位置教学准备教学过程教师行为学生行为时间意图一、创设情