该怎么办案例.doc

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1、该怎么办—口语交际教学案例牧野区陵园小学刘娜班主任的工作可谓是千头万绪，除了教学工作以外，还有佷多班务需要去处理。这不刚接到一个新班——班里学生人数多，学生年龄又小，课间总能听到有人来“告”：李来晟拿我的橡皮不还我！老师，尚琳桐把我的帽子拽掉了……如果照这样下去，还不把我这个“主任”累死！当我抬头看到通过玻璃斜射到办公桌上的那缕阳光，忽然之间茅塞顿开——我何不以“该怎么办？”为题，上一节口语交际课。在想好了这节口语课的主要环节之后，我就大步走进了课堂。上课伊始，我采用了低年级学生都喜欢的方式——讲故事来引入话题：我们家邻居小明每天给王爷爷送牛奶。有一天，王爷爷提出每天给小明

2、五毛钱，不要。王爷爷就说：“你不要，我就不要你送奶了。”小明这时候不知道该怎么办。这时我抓住了孩子们纯真、乐于助人的心理激发学习兴趣，把孩子们带入帮助小明想办法出点子的情境中，激起交际的欲望。这时候小明遇到了难题，你们愿意想办法帮他解决难题吗？学生异口同声：愿意！于是就趁热打铁：先四人小组讨论，把你想出的办法在小组里说说。　接下来孩子们各抒己见的发言着实让我感动：“先把王爷爷的钱收下来，然后存起来再给王爷爷买牛奶。”“把钱假装收下，然后交给王爷爷的家人。”“先收下钱到了冬天的时候再给王爷爷买一件衣服。”“先把钱收下来再把钱捐给贫困的孩子读书……”我相机引导孩子们说出在刚才说

3、的办法之中谁的办法是最好并作做出评价。“张博文的办法最好。”我紧接着追问：“好在哪里？”“他有爱心、乐意帮助人……”　　是呀，人与人之间不仅仅是爱，帮助，有时还需要宽容。我相机引向文章开头的问题：孩子们，刚才你们想的办法那么多，又那么有爱心，我该向你们学习呀！我们帮助了小明，他的心情怎么样呢？”“开心、高兴……”可是我们班也有一个孩子需要大家帮助……我的话音还没落，孩子们脸上惊奇地打了个大大的问号？诧异地你看看我，我看看你。愿意帮助这个苦恼的又不好意思说出名字的同学吗？通过讨论、表演等形式，提供口语交际平台，让口语交际落到实处。根据《语文课程标准》在教材的使用建议中明确指出

4、的：“教师要善于结合教学实际，灵活的有创造性的使用教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的取舍或调整”的建议，结合教师应创造性地选择教材和本班的实际情况创设了和学生日常生活息息相关的“该怎么办──解决烦恼”作为交际训练的话题。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、和谐的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。”作为教师，要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达

5、的经典场景，充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段，创设真实的交际情境，给学生以感性的认识，激发学生的想象，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境之感，激发他们参与口语交际的愿望。