问题学生转化个案.doc

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1、问题”学生转化个案　　现行教育中,由于学生不同智力水平,不同家庭环境,不同的性格,行为习惯等,班级中总会产生几个后进生。他们被同学老师当做另类看待，自己也自暴自弃。但是再差的学生也渴望得到别人的关心与称赞。陶行知先生有一句话说得好“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”是的，用心与学生交流，用心去感受他们的内心世界，从而真正的走进他们内心世界，是没有教不好的学生。下面我就以我班的一名问题生转变进行分析。一、个案基本情况。　　潘某，男，十四岁。该生性格怪异，目中无人。在校，无法遵守学校的规章制度，成绩极差。二、问题行为

2、概述。1、学习成绩极差，不把成绩当一回事，考试不是抄袭就是交白卷，从不完成作业。2、课堂纪律相当差，而且影响其他同学。如：做些小动作，甚至搞同桌或旁边的同学，以至于家长来校找他，甚至没人愿意与他同桌。3、与同学老师的关系很紧张，常会因为一点小事或仅凭自己的情绪不好就对同学大打出手，看到别人的好东西，不是要就是偷。三、个案生活背景。　　该生家庭条件差，父亲懒，脾气差，经常打老婆，与外人打架，坏习惯多。但特溺爱儿子。母亲是贵州人，比较开明，但怕丈夫。四、个案分析诊断。1、家庭因素：家庭教育不得法，特别是他的父亲，自身的坏习惯在很大程度上影响了孩子，

3、而他母亲在家又没有地位。导致他打架，偷东西。。2、学校因素：他常偷同学东西，同学都把他当贼防着。脾气暴躁，欺负弱小学生。也不把学习当回事，变得一无是处。自然就孤立起来。3、个人因素：自己也认为反正是坏孩子，从不约束自己的行为。五、个案辅导策略。1、通过各种途径（家人或玩伴）对其进行全方位的分析了解。如更深入地了解他的兴趣爱好、生活状况、个性品质，努力寻找与他的共同话题，拉近师生距离，力求突破与其交流的心灵大门。通过了解，我知道他爱打乒乓球，但是没人愿意与他打。看他拿着球拍在拍球，我说：“愿不愿意与我打。”开始他还怀疑，接着我笑着说：“老师早就想

4、与你过招，怎样？没信心赢我？”他犹豫了一下，同意了。同学们看我与他打球，都来了，没想到，他的球技还真不赖，我真打不过他。借此机会，我说：“现在，我甘拜下风，你们有没有比他打得好的？露一手，让老师开开眼界？”观看的好几个同学说：“老师，我愿意上。”接着，我当裁判，让他们比赛。没想到他还得了第三名。赛后，同学们与他搭着肩膀笑着走了。之后，我与他就此事谈了与大家和睦相处的好处，他觉得那天是他很多年来最快乐的一天。趁热打铁，我及时就此事开了一次班会，会上大家都说出自己心里话，他说，他很渴望与大家一起玩，并且对自己犯的错道歉了，同学们原谅了他。他终于融入

5、集体中去了。2、抓住他的“闪光点”，用爱温暖他们的心灵。　　其实再坏的学生都有自尊心，都喜欢得到别人的称赞，只不过他听到的都是别人的责骂，导致他有“破罐子破摔”的心理。我在管教的同时，努力去找他身上的“闪光点”，给予鼓励。如，我让他当劳动委员，当然事先找他谈话，对于他来说，这可是想不到的事情，很高兴。再利用常开班会机会，让他汇报班级情况，使他有了自信。上课时，只要他举手，我就让他回答问题，及时表扬。此外，冬天，在早读课前让他带大家跑步，暖和暖和，由他组织一支乒乓球队......期末考试时他语文考了六十八分，我还特发了一张奖状。他领奖时，全班同学

6、都鼓掌了，在掌声中，他眼中充满了泪花，体会到了成功的喜悦。抓住机会，我再进行正面引导，激发他的学习兴趣。3、改变，从习惯抓起。　　潘某由于种种原因，养成了很多坏习惯，打架、偷东西、不做作业......其实，他心里总认为，反正我是坏学生，破罐子破摔了。在他融入集体之后，我想方设法从他身上找到闪光点，用真诚打动他，让他相信他在老师眼中是个也有优点的孩子。接着，我为他定了一个改变坏习惯的计划，一步步循序渐进进行。我与其他授课老师联系，尽量少批评他，上课让他回答一些他会的题，进行表扬，布置一些简单的他会做的作业，并且由班委会成员专门辅导，让他养成完成作

7、业的习惯。通过与家长的联系，教育，改掉他打架，偷东西的坏习惯。再抓住他的兴趣爱好，创造机会给予表现，让他找回自信,逐渐改掉坏习惯。六、心育结果及体会。在师生共同帮助下，他逐渐改掉了坏习惯，对学习产生了兴趣。不打架不偷东西了。早读时，很远就能听到他嘶哑的朗朗读书声，大家都说他真的变了。老师在教学中遇到的最棘手的问题莫过于班上的差生令其头疼。差生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。盖杰和伯令纳曾在他们的合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价最易于使用最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的方

8、法。”教师挖掘其优点，加以扩大化，往往会起到意想不到的效果。对于问题生，教师始终要保持“精诚所至，金石为开”的态度，多鼓励，用真诚打动他，消除他心里上