《春日》教学设计.doc

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1、《春日》教学设计 教学目标：1.     学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。2.     有感情地朗读诗句，感悟诗的语句美与形象美。3.     通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。4.     背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。教学重点：   通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。教学难点：  体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。教学课时：  一课时。教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习诗文教学流程：一、

2、  背春天（结合儿童诗的诵读活动）。（课前）（理念阐释：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。这里有量的积累，“课标”中指出，九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文，九年课外阅读量达以400万字以上。”因此在大语文观理念的指导下，不少小学学校已经开展了诗歌阅读的系列活动。如我们金华的金师附小、环城小学，都致力于书香校园的建设，而其中很有影响力的一项活动

3、就是“儿童诗教学”，这项活动通过学生读诗、背诗、写诗的练习，培养对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。“每日一诗”“讲诗词故事”，“诵诗接龙”，“出游诵诗”“诗词争章”“请诗人、作家来校开赏析会”等一系列的活动使学生积累了众多的佳句、绝唱，提高学生的文学品位，在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，学生感受到他们心魄相系的“诗”的独特美，营造了真正属于儿童成长发展的唯美的精神家园。   基于这一背景，课前设计让学生背已学的儿童诗（最好是春天诗），将本课的学习内容与学生正在进行的课外

4、阅读活动建立了内容和形式的有机联系，沟通了课内与课外，联结了学生生活积累与课堂学习，根本目的在于建设开放而有活力的语文课程学习方式。） 二、初读古诗，感受韵律美（4分钟）1.自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。2.感知诗文语句美。你眼前是一个怎样的春天，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由谈）预设一：这是一个风景优美的春天。预设二：这是一个初春的景象，万物复苏。预设三：这是一个万紫千红、繁花似锦的春天。过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。 三、感悟

5、语言，品味意境美（15分钟）1.“扶”着学习第一句诗：“胜日寻芳泗水滨”  （1）“胜日”是什么意思？“泗水”在哪里？从“寻”字，你发现了什么？  （2）教师指引，疏导诗句意思。  （3）品味从哪些词能品味到春光的美丽？（胜日——寻芳——泗水滨）（这里，老师就要指导学生用优美的现代语言来替代和诠释古诗。如“胜日”是一个怎样的日子？你能描述吗？教师及时表扬学生用得好的词语，如“阳光明媚”“春光灿烂”“暖暖的阳光”……）（4）指导朗读（5）总结学法：[分句成词——解释词语——联词成句（加词、换序）——抓词品句]    

6、2.“半扶半放”，学习第二句诗：“无边光景一时新”       （1）你怎么理解这句诗的呢？教师帮助指导。       （2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？（“无边”——“一时”——“新”）       （3）指导朗读。    3.“放”手学习三、四两句诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”       （1）同桌间相互读一读，讨论对这句诗的理解       （2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？       （3）指导朗读。（理念阐释：1、着眼学生长期主动发展：教给方法、由扶到放；“鱼”——“渔”；2、古诗有

7、情意交融的意境。体会这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。教师以导学生细细品味诗中每一个词，以体会春天的“美”，并力图用其学习和积累的最优秀的现代语言来转述，对学生既是一种想像力的训练，也是训练学生更准确和更诗意地使用语言的有效手段。学生通过这种“翻译”，不仅更深刻地内化了古诗的语言，更产生了使自己的语言变得美丽起来的意识。这种意识将带给学生持续学习语文的激情和动力。）四、想象描绘，体会创造美（12分钟）过渡：诗的每一个词语都经过精心的推敲，让我读过后感受到春天的美丽意境，你能

8、把凝练的古诗展开，用优美的现代语言来描述诗里的意思吗？   （1）同桌讨论。（2）全班讨论。教师一边引导学生讨论，一边把学生说得优美的句子用电脑展示出来；预设如：“在一个明媚的早晨，我来到了泗水边，寻找着春天美丽的景色。放眼望去，远处的山、近处的水、路边的草地都换了美丽的新妆！轻轻微风拂面。呵，别以我不知道，是那徐徐的东风，像一个神奇的画家，将春天绘得万紫千