【老王】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单学科语文年级八年级 教材版本人教 课题老王观察视角一、教什么观察者：杨红梅         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是，掌握字词，分析老王的苦与善，提升学生关注弱势群体的情感都很明确而恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？用作者的经历和感悟来启发学生关爱弱者，用课文中关键的语言信息来分析老王的苦和善来激发学生的同情心。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是，调动学生的生活常识理解对老王的处境艰难的认识，对丑陋的，善良的，贫穷的弱者关注的难能可贵。4.学科特点：是否体现了学科

2、特点与本质？ 是，对课文中重点字词的掌握；让学生充分借助文中语言信息理解老王苦；让学生归纳我与老王交往的事情理解老王的善和我对老王的尊重，理解和关爱；品析语言理解我对老王的愧怍，感受作者宽容和博大胸怀.....等等都符合语文学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 是，对老王的苦与善，学生容易理解，老师只是引导没有过多的分析，但对作者的愧怍之情，老师却花费了大量的阐释，因为这是课文的难点与重点，是文章写作意图所在。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是，老师为了帮助学生更好了解老王的形象，展示了老王的画

3、像，并截取一个卖羊肉串的穷人捐赠所有积蓄的感人画面，充分的把老王的善举和现实生活中贫穷人善举巧妙结合，这就是很好的使用教材和校外教学资源让学生提升关爱弱者的情感；还有联系作者的生活经历和写作背景阐释作者的胸襟。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是，引导学生分析老王形象，并让他们借助文中相应的语言文字，这是分析人物的重要方法；还有引导学生理解老王与作者交往的几件事情的详略，要学生理解以后写作叙事时要有详略之分。补充视点：在理解了作者的宽容和博大胸襟之后，应该少点叙述，应该给学生一点自由发挥的空间。教学改进建议： 老王的画像应该在熟悉老王

4、后展示，最后要让学生联系生活谈谈对学这节课的感受。课堂观察记录表单2学科语文年级七教材版本人教课题春 观察视角二、怎么教观察者：杨红梅观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 不能2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 不能3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问次数达到21，无效提问达到6次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 不能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 不能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 不能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 不能

5、补充视点： 对学生理解课文的感受太少了教学改进建议： 学生的主体体现的不够，特别是最后老师的说教应该减少，让学生自由结合实际生活谈对课文的感受。课堂观察记录表单3学科语文年级七教材版本人教课题 春观察视角三、怎么学观察者：杨红梅观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 学生自学意思差，预习除了查查字词，其它什么都不愿动手，至于思考练习根本没有想。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 培养了学生边读书边思考的习惯，但没有培养学生主动发现问题和提出问题的习惯。3.合作学习：形式、次数，是

6、否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组合作探究老王的形象，但我觉得没多大的必要。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 是，用老王的画像和捐款的卖羊肉小贩，都能激发学生的学习兴趣。 学生活动时间很少，而且几乎没有作业6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况有，借助文中语言信息分析老王的苦与善，体会作者的愧怍，引导学生理解选材的详略叙述。补充视点： 作业的交流指导不够教学

7、改进建议： 加强课后作业的交流，指导课堂观察记录表单4学科语文年级七教材版本人教课题 春观察视角四、学得如何观察者：       杨红梅     观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 没有检测2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？不能4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 有一点5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 是 没有分层布置作业6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。7.相异思维：学生对同一问题

8、有无独特的思考和创见 几乎没有补充视点： 应该让学生多表达一下自己的不同看法，鼓励他们的独特思考和创见，少点一言堂。教学改进建议： 最好