识字7教学案例.doc

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1、《识字7》教学案例且末县小学薛晓燕《识字7》这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元的一篇识字课。这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。取得了良好的教学效果。　　【精彩片段】　　〖片段一〗师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？那今天我们就来玩一个对反义词的游戏好吗

2、？老师说一个词，你们对一个意思相反的词，比如，我说“男”，你们就说“女”，怎么样？生：好。师：高──　　　　　黑──　　　　　胖──出----　　美──　　　　　新──　　　　　忙──远----生：一一说出反义对。　　师：这个游戏有趣吗？今天我们要学习的识字７，其中有更多、更有趣的对子。想读读吗？（师相机板书课题）生：想。〖片段二〗师：同学们读书的声音真响亮！把睡在文中的生字宝宝都读醒了。瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来了！（小黑板出示要求认识的生字）请大家边读课文，边从文中找出这些生字宝宝，用笔

3、圈出来，借助拼音多读几遍。开始吧，看谁找得又快又对？（生边读课文边圈生字，借助拼音自由认读）师：这９个字宝宝当中，只要有一个你认识的，就请你举起手来。如果你能叫出每个生字宝宝的名字，就请你高高举起你的小手。生领读，指名读，开火车读。师：（出示去掉拼音的生字）咦，这些字宝宝的帽子怎么都不见了，小朋友们还认识它们吗？生：认识！师：来，试着读给你的小同桌听听。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。都读完了，就坐好。生同桌练读，指名同桌读，齐读。师：看来，这９个生字宝宝我们都认识了。那么，怎样才能牢牢地记住它们

4、的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一块分享吧！（现在请大家小组讨论记字的好方法）派代表发言。生：我记住了“诚”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就变成了“诚实”的“诚”。师：你用我们学过的熟字加上偏旁的方法来识字，是个好方法。生：把“老虎”的“虎”字下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。师：你用熟字换偏旁的方法记住了“虚”字。生：我们学校门口就写着“诚实做人，踏实做事”，所以我记住了“实”。师：你真是个有心的孩子，很留心身边的事，能够在生活中识字，好样的！生：我给“淡”字编了一个字谜：三滴水

5、，浇灭两把火。师：看来，编字谜识字真是一个好方法！生：把“乔家大院”的“乔”字加上“马”字旁，就是“骄”。师：真是处处留心皆学问，看电视也能帮我们认字。生：我是这样记住“赢”的：亡、口、月、贝、凡，合起来就是“赢”。师：一个小小的顺口溜，帮我们记住了这个“赢”字，真好！生：我记住了“傲”，骄傲──我们不能骄傲，因为骄傲使人落后。师：你不但用“傲”组了一个词，还说了一句话，这也是一种识字的方法。生：我也给“赞”字编了一个小字谜：两位先生带着一个宝贝。生：把超过的“超”的“走”字换成“扌”旁，就变成了

6、“招”。师：怪不得咱们班的小朋友识字这么快，原来你们有这么多的好方法呀！看来，做什么事都得讲求方法才行！【案例分析】针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”这五个方面。１、“诵”：诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感

7、。２、“读”：读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。３、“认”、“辨”、“讲”：认字是本课的重点。整体

8、感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：⑴　认读词语，在词语环境中学习生字。⑵　把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。⑶　理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。⑷　词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。