《识字7》教学设计.doc

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1、《识字7》教学设计柳州市箭盘山小学唐瑞鸿老师教学内容：小学语文苏教版二年级上册第5单元第3课时《识字7》教材分析：本课是看图识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。教材首先通过生动形象的图画来揭示字的特点：“亭”的形像一座亭子，“鸟”最初的字形就是鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就叫“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供

2、了材料。课标要求：能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则书写，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。学情分析：每个字都有其自身的特质，而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格。因此，根据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，培养学生全面的语文素养。教学目标：1、学会本课7个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，

3、培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗，想象“林深不见鸟，但闻鸟鸣声”的情景。教学重点：认识本课生字，能按笔顺正确的书写，能按字的结构把字写端正、匀称。教学难点：体会“停步侧耳听”时停下脚步、屏息凝神的样子，感受“林深不见鸟”中表现得林木茂密、环境清幽的意境。教学活动（各环节设计意图要清晰）：一、激趣导入1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天唐老师不仅要讲故事给你们听，还给你们自己编小故事的机会呢！现在我要带着你们穿越时空，回到古时候去感受一下我们的大自然，让我们出发吧。二、图文对照，初

4、读生字看图识字故事里都有些什么人和景物，让学生带着拼音看图片读准字音。1.请同学们借助我们的图片与拼音，大声读一读我们的生字和小诗，读慢一点，字字入目，把字音读准了。（生自由读，指名读）2.请学生当小老师带读生字。开火车读。三、看图，帮助学生识记汉字。1.同学们读得真好！唐老师都忍不住给你们点个赞！一眨眼的功夫，我们穿越来到了古时候，可要想进入我们的仙境，会有几个字宝宝出来拦路，可只要我们大喊出它的名字，它就会放行。（出示生字配图）2.出示亭字的图片：谁来说说，这是什么字？你用什么方法那么快记住它念“亭”呢？（学

5、生说字音，教师出示图片，引导学生说清图和字相像的理由：上面的点横是亭顶，亭子中间的窗户就是“口”，秃宝盖就是亭檐，下面几根柱子就是“丁”）3.“亭”是指有顶的、供人休息的建筑物。在亭子的周围，一般还会有一片平坦、开放的空地供人休息，叫作“台”。亭和台，我们在哪儿见过？让我们看图，记住这个字，和老师一起书空。（注意笔顺从上往下写）4.出示停字的图片：你是怎么记住这个字的呢？（真聪明，通过这样的动作让我们知道什么是“停”）生上台演示。同学们，看懂了吗？什么是停？（停下来，止步）能给停找几个好朋友吗？（引导学生组词）5

6、..出示闻字的图片：难度加大了，这个字你们还能看出来吗？你为什么党得它就是“闻”呢？请你也学做图上的动作。（出示插图“闻”）对啊，探出门外，用耳朵仔细听。你觉得“闻”是什么意思呢？（听）这里的“闻”是什么意思？“闻”这个字在古时候我们用来表示听声音，现在，“闻”不仅是听，更多的是用鼻子闻气味。6.出示鸟字的图片：这个字可是我们一年级学的生字，还记得吗？你是怎么记这个字的？是啊，“鸟”就是根据小鸟的样子造出的字。7．出示鸣字的图片：出示“鸟”和“鸣”两幅插图，大家仔细看看，这两只小鸟哪儿不一样？（“鸣”是小鸟张着嘴

7、叫，发出了声音）哦，怪不得旁边有个“ロ”呢！（出示词卡）鸣”的意思就是一一只鸟儿在叫。四、利用生字续编小故事，理解小诗内容。1.通关了，我们一起来听故事。老师：古时候，有位诗人来到公园欣赏周围的美景，走着走着，看着茂密的树林，美丽的鲜花，他高兴极了。走一路看一路，不一会儿他就累了，他发现前方有个小亭子……接下来还会发生什么呢？由你们好好开动脑筋，能根据图片内容把这个小故事进行下去。（学生根据图文进行故事的续编）2.你们续编的小故事生动有趣，和我们课文中的小诗一样呢。让我们翻开课本87页，借助拼音读准这首小诗，把这

8、些生字精灵送回去。五、自读小诗，学习小诗1．学生借助拼音自读小诗。2．指名读小诗。（既要读准，也要注意读出古诗的节奏和韵律）3．齐读小诗。4.这首小诗一共四行几句话？5．那第2句话老师就想问你们了，为什么这里只能听到小鸟的叫声，却看不到小鸟呢？（出示“林深不见鸟”）自己读读这句诗，你就能找到答案了。（指名回答，学生交流）6．是啊，“林深”就是树木长得葱郁茂密，鸟儿站在树上