错别字现象的及时矫治策略案例（周凌）.doc

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1、抓住契机，触发灵机——错别字现象的及时矫治策略绍兴市东湖镇中学周凌汉字的书写是最基础的语文素质。正确地书写、使用汉字，是汉语教学的基本要求。在教学实践中，及时发现、纠正学生所写的错别字，并且追本溯源、分析学生书写错别字的原因，同时进一步进行矫治，最终达到减少、杜绝学生书写错别字的现象，这是教师日常的基础工作之一。错别字现象的矫治是一项长期工作，应该采取“抓住契机，触发灵机”的策略，将之渗透到日常教学中来。在这方面，我在教学中遇到的两个案例可供参考。案例一：契机：上课时，我走进教室，发现后墙上新一期黑板报有几个错别字。引动：我：同学们，请大家向后坐，仔细阅读黑板报。上面有六个错别字，请找出来。

2、看谁找得又快又准。学生显得兴奋踊跃。生一：“忧心忡忡”的“忡”写错了，他写成“冲”了，应该是竖心旁的！我:为什么要写竖心旁的“忡”呢？生一：忧心嘛，心里的感情，跟心有关，当然是竖心旁啦！我：说得很好！还有吗？生二：“倾盆大雨”的“倾”，少些个单人旁。我：请你仔细说说。生二：“倾盆大雨”的意思是雨大得像盆里的水直往下倒，所以要用“倾倒”的“倾”。我：分析得很好。还有吗？生三：“中学生的理想与抱负”这一句中的“抱”写成“报”了，应该是“拥抱”的“抱”。我：为什么呢？生：（迟疑，交头接耳，纷纷说话）不知道……本来就是这么写的嘛……按规定……我：“抱负”的含义是“怀抱的志向”，所以用这个“抱”。那么

3、向仇人报复的“报复”、“报答父母”、“报效祖国”这三个词该怎么写？生：（三人上台板书）我：完全正确！……再找找剩下的三个错别字。生四：“武”字写错了，多加了一撇。生五：“座位”写成“坐位”了……“矛盾”的“矛”少写了一撇，成“予”字了。我：好的，这次黑板报是哪位同学抄写的？小张吗？那请你说说为什么会写错别字，你当时怎么想的？小张：（苦思冥想）记不起来了，就是随手抄上去，我根本没注意到。深入：我：大家说说，小张为什么会写错别字呢？你们自己平时为什么写错别字呢？生：（众笑）不认真呗！……粗心……我：同学们，我们写字的时候要做到“笔随心走，意在笔先”，不能只是机械的抄写。朱熹曾说过“读书有三到，谓

4、心到、眼到、口到。”写字也应该做到“心到、眼到、手到”。同时，我们还要培养自己的语感。大家是不是曾有过这样的经历：看到错别字，比如“报负”，虽然还没有进行分析，但是本能地就觉得别扭、不对劲？生：有啊！我：这就是语感的一种表现。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，语感的能力如果具备了相当的水平，一接触语言文字，就会产生正确的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。语感最基本的表现之一，就是我们方才说到的看到错别字或病句时，会直觉地感到别扭。语感是经验性的能力，靠长期反复实践得来的。在长期接触语言

5、材料的过程中潜移默化，语感就会提高。我们平时应该增加阅读量，培养自己对文字的敏感度，在阅读中培养语感。这样既能有效减少错别字，还能提高自己的阅读理解和写作能力……案例二：契机：在一次对王维诗歌《竹里馆》的默写中，有不少学生将“深林人不知，明月来相照”一句中的“深林”写成了“森林”。引动：我：王维为什么要用“深林”这个词呢？“深林”和“森林”有何区别？让我们来辨析一下。生：（讨论后发言）“深”有幽深的意思，根据诗意，应该是一片幽深寂静的竹林，用“深林”比较符合《竹里馆》那种宁静闲适的气氛。而“森林”这个词缺少感情，没有美感和诗意。我：非常好！韦应物的《滁州西涧》有句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深

6、树鸣”，我们来赏析一下这个“深”字。生：（讨论后发言）一棵茂盛的大树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，从树上传来清脆婉转的鸟叫声。只闻其声不见其鸟，更增添了清幽的环境气氛。这个“深树”还与上句中的“幽草”相照应。我：杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”一句，有人写作“城春草木生”，认为春来草木萌发，用“生”很合适，还举例“野火烧不尽，春风吹又生”来验证。大家怎么看呢？生：（讨论后发言）“草木深”有草木茂盛的意思，联系诗意，可以这么理解：叛军作乱，战火连绵，京城沦陷，断壁残垣，春天来了，街边路上、庭中墙角的草木，因为无人打理、无心打理而开始疯长蔓延。这是一幅荒凉破败的景象。而“生”字没有这种表达效果。

7、我：那么，“野火烧不尽，春风吹又生”，能不能改作“春风吹又深”呢？生：（讨论后发言）不能。这个“生”是萌发初生的意思，突出了野草坚韧顽强的生命力，是对挫折灾难后的新生的赞美……深入：我：同学们分析得太好了！汉语是世界上最优美的语言，中国的语言文字博大精深。每一个汉字的音、形、义，都是一座宝库，蕴藏着历史、文化、哲理和想象，蕴藏着诗情画意的美感。在平时的阅读和写作中，我们都要像今天一样，用心灵去品味每一个字每一