《与朱元思书》导学案教师用.doc

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1、八年级下学期语文《与朱元思书》导学案备课：马建军审核：黄少锋课时：2编号：201221班级______小组_____姓名________小组检查_________教师评价_________一、学习目标： 1．诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；2．体会文中作者追求自由的情怀，激发热爱祖国大好河山的情感； 3．学习本文景物描写的方法，品味赏析文章的语言美。二、知识链接：1、吴均（469——520），南朝梁文学家，字叔庠，吴兴故障人。通史学，其文工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔，表现沉湎于山水生活情趣。时人或仿效之，称为“吴均体”。2、骈文，文体名，起源于

2、汉魏时期的辞赋，形成于南北朝。该文体注重形式美，全篇以对句（即偶句）为主，讲究对仗和声律。其中以四字六字定句者，世称“四六文”。3、“书”即书信，古人书信又叫“尺牍”，或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即脱胎于书信。三、自主学习：1、读熟文章，背记文下注释，疏通文意。2、感知文本（1）本文是按先总后分的结构写景的。极有层次。先总写___富春江山水____之美，概括为“奇山异水，天下独绝”八个字；然后承“异水”二字，抓住“_清_____”和“__急____”的特点，具体生动地进行描绘；这部分中，先抓住江水“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”

3、写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。再承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美。以负、竞、轩邈、争、直字，将崇山峻岭化静为动，再以泉声、鸟声、蝉声、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。（2）按要求写出句子。 ①  点明游览路线的一句是自富阳至桐庐一百许里。② 写江上放舟自由情态的句子是从流漂荡，任意东西。。③写出江水湍急的句子急湍甚箭，猛浪苦奔。。④赋予静止的山以奋发向上无穷生命力的两句是负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰（3）“风烟俱净，天山共色”中的“共”，在这里用得超神入化。唐初诗人王勃也有一句使用“共”的名句，请你写出来。秋水

4、共长天一色。（4）最能表现作者心境的句子是哪句？你是怎么理解的？鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这个句子表现作者对追名逐利的官场的蔑视，流露出作者退隐避世的情感。3、文章层次大意第一段总写富春江奇特秀丽的景色。 5/5第二段分写异水之"异"。从静态和动态两方面描写富春江的异水。 第三段分写奇山之"奇"。详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。第一课时一、学生展示自主学习内容二、解析第一部分（第一节）1、字词解释：①风烟：；②共色：；③俱：；④许：；⑤独绝：；⑥从流飘荡：2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小

5、船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？“奇山异水，天下独绝”总领全篇，使结构清晰，脉络分明。交待江游距离，总写山水特点。4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？①写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）②叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）③抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强

6、调此处山水为天下之冠。）三、解析第二部分第一层（第二节）1、字词解释：①缥碧：；②急湍：；③直视无碍：④甚箭：；⑤若奔：；2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）①静态：A，水色——水皆缥碧（正面描写）；B，水清——千丈见底直视无碍（或用前四句即可表明水清）②动态：水急——急湍甚

7、箭，猛浪若奔。5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。6、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？“虽乘奔御风，不以疾也。”“虽乘奔御风，不以疾也。”用的是夸张，从侧面体现水流之迅疾；“急湍甚箭，猛浪若奔”用的是比喻、夸张，正面描写水六之快。5/5第二课时一、解析第二部分第二层（第三节）1、字词解释：①寒树：；②负势竞上：；③轩邈：；④泠泠：；⑤相鸣：；⑥戾天：；⑦息心：；⑧经伦：；⑨忘反：；不