时胜楠案例分析6月.doc

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1、案例分析如何帮助孩子去自我中心中二班时胜楠案例：孩子们早晨吃完饭后进行区域活动。刘相晔小朋友非常喜欢进美工区，而且每一次就选择橡皮泥这种材料，当别的小朋友想要和他一块玩的话，他的反应特别的大，会很反抗很拒绝。有的孩子想和他一起用模具和玩橡皮泥的剪刀，孩子刚刚拿过去，刘相晔小朋友马上就把东西都抢了过来，抱在自己的怀里，而且不能忍受任何人碰他的东西。于是就把他推倒了，还伸出手就要打人，老师立刻抑制住他的手，可是，他孩子是试图产生攻击性行为。当刘相晔被老师制止不能打人的时候，他接下来会出现的是拍桌子，砸椅子，将自己内心的情绪全都通过这种种攻击性行为表现出来。老师经过一小段时间，想和刘相晔小朋友慢慢的

2、讲这些道理，也想尽快的让孩子们去自我中心。可是孩子的情绪根本就不能很好的平复，依旧很反抗，接下来就是撕心裂肺的哭。分析：由于移情能力尚未充分发展，出现一定的自我中心行为是很正常的，但如果自我中心很严重，不顾他人感受，家长就要反思自己的教养方式了。家长不妨首先排查一下，是否家庭教育中存在太多助长孩子自我中心倾向的因素，例如：1、在家里，是否孩子经常被置于中心地位得到特殊优待。比如，有了什么好吃的，家长第一时间就全拿给孩子；孩子有什么需求，不管是否合理，只要一声令下，家人就会乱作一团忙着执行；孩子要什么玩具，即使没那么好的经济条件，也要想办法满足孩子等等。如果是这样的话，孩子就很容易获得一种意识：

3、在这个世界上，唯我独尊，我的意愿就是世界运行的法则。2、孩子有了不合乎规则的主张，即使家长明明知道那是不合理的，偶尔也可能会告诉孩子那样做不行，但只要孩子一闹，家长就缴械投降，赶紧满足孩子的愿望，以免孩子闹的更厉害。长此以往，孩子就会发现，只要坚持到底，就没有什么主张是受到约束的，都会得到满足！换句话说，孩子的行为都是特定教养环境下的“产物”，如果孩子的成长环境是上述这种状态，家长就不要责怪孩子太“一意孤行”了，改变自己的教养方式才是解决问题的根本：1、把孩子视为普通的家庭成员，不因为其年龄小就给予特别的优待，从日常生活中的点滴小事做起，还孩子一个正常的“社会化”环境，让孩子在“去中心化”的世

4、界中自然成长。比如，有了什么好吃的，全家人一起分享，不因为孩子小就全部给她吃；有意识地让孩子负责力所能及的家务等等，这些细小的改变，虽然看似跟矫正孩子的自我中心行为没有直接的关系，实际上确实在从根本上为孩子提供一种思维习惯，那就是，在这个世界上，我只是普通的一分子，不会受到特殊的待遇，久而久之，那种自我中心的行为倾向也就无所依托了。2、给孩子划定行为的界限，但不要太复杂太具体，否则孩子很容易感觉限制过多而抵触，也不利于孩子发展内在的判断力。建议只给孩子的行为提三个“简单”的要求：没危险；不妨碍他人自由；有可行性。这三个原则之下，允许孩子自由言行，但一旦触犯了这三个原则之一，家长就要果断制止，不

5、因为孩子坚持要做就允许他行动，让他知道行为是有界限的，即使哭闹也不能妥协。根据我个人的经验，很多时候孩子过于任性，都是家长对原则执行不到位的缘故，比如，跟孩子约定好到超市只能买一样东西，结果孩子一闹，就给孩子买了不止一样，这样的例外行为重复多了，其实等于强化孩子的一种意识：原则是可以打破的。孩子一闹就允许例外无异于等于跟孩子宣告原则可有可无。3、培养孩子的移情能力，帮助孩子跳出自己的经验与体验，主动从他人的角度出发，做出行为反应。可以通过陪孩子做些有助于发展孩子移情能力的亲子游戏，或者阅读相关的主题绘本进行。4、对于孩子产生的攻击性行为也要正确的引导与批评，让孩子意识到自己的问题，并予以改正。