沙地寻宝（梁佩燕）.doc

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1、沙地寻宝无锡市妇联实验托幼中心梁佩燕幼儿园的自然环境是最直观、最生动的教育课堂，而我们的幼儿园有着非常丰富的自然环境，小树林、戏水池、沙池那都是孩子们流连忘返的活动场所。孩子们在玩耍中不仅感受体验到了活动的快乐，更是促进他们在情感、动作、认知等多方面的发展。特别是沙子，作为一种教育资源，它无穷尽的形状和用之不尽的玩法深受孩子们的喜爱。心理学家认为：玩沙不仅是一种游戏，是孩子心理发展的需要，它对孩子的发展有很大的益处。沙子的变化无常又极易掌握，给予孩子很大的空间来想象和创造玩法，每一次玩沙活动班级里的孩子们都有不同的收

2、获。因此班级里每周一次的玩沙活动都让孩子期待、兴奋，乐此不疲。为了进一步提高孩子活动兴趣，促进孩子的发展。我们设计了这次的特别活动“沙地寻宝”，两位老师在活动前预先在沙池里埋好了各种玩具，有刺刺球、小卡通玩具、玩具珍珠等等，有的埋宝贝的地方还做了一些不明显的标记。当我告诉孩子们今天要来一次不一样的玩沙活动时，孩子们马上就“耶”开心地叫了起来，要好的孩子马上聚在一起商量，准备一起寻宝。小朋友们来到与往常有些不一样的沙池边，猜想着那些宝贝藏在哪里呢？我建议他们可以找一个小伙伴一起寻宝，孩子们一听立即叽叽喳喳地开始约伴。离

3、我最近的一组是菲菲和费费，他们就地蹲下开始猛挖，很快两人合作挖好出了一个小洞，他们一边欣赏着自己的杰作，一边将手探进去，快速地来回捣鼓着，可是任凭怎么捣鼓就是看不到宝贝，只是看到了自己挖的小洞，这时在一旁的另外两个孩子，大声地说：“错了、错了，我们不能一直在一个地方挖的，我们走吧，去别的地方找找......。”菲菲听见后，拽了一把旁边的费费：“费费，没有宝贝还是去别的地方找找吧。”费费似乎还不想放弃，一手叉腰，一手托着下巴，动起了脑筋。这时，远处传来伙伴挖到宝贝的欢呼声：“哈哈，我挖到宝贝了！”这时，好几个孩子拿起工

4、具兴奋地奔向挖到宝贝的地方，菲菲急忙呼唤费费：“我们也一起去吧！”费费心有所动地说：“那好吧！”我想：这两个小机灵碰到一块，一定会很快挖到许多宝贝的。她俩没有直接到刚才大伙聚集的地方，而是来到海盗船的附近，在一个没有任何标记的地方挖了起来，挖了好一会儿，却没有收获。费费说：“这里也没有，我们再换一个地方吧！”我想：不愧是班级里的小机灵，遇到情况能随机应变，不断尝试想办法。这时汤汤过来叫走了费费，菲菲又转过身去找了梓莹，她俩来到沙地中央一块地方，用力挖呀挖，还是没有挖到，菲菲提议道：“这儿也没有，我们还是到别的地方去挖

5、吧。”梓莹说：“我们要努力，我妈妈说努力了就能挖到宝贝。”菲菲一听同意了，俩人蹲了下来继续挖了起来，可是到活动结束时还是什么也没挖到。在回班级的路上，菲菲有点气馁地问我：“老师，为什么我怎么挖都没挖到宝贝？”我很想告诉她原因，但转念一想，让小朋友来帮她分析一下原因岂不是更好，孩子的事让他们自己解决，对他们的发展会更有效。回到班级，我组织了大家进行了谈话，我问：“今天菲菲她们怎么会一样宝贝都没挖到呢？你是怎样找到宝贝的？”小朋友立即七嘴八舌地讨论起来，熙熙说：“她们没有找对地方，我是在有小山坡的地方挖到珍珠的。”霖霖说

6、：“我眼睛很尖的，我先找找有没有，我看见沙地里有个小洞，有一个东西露出了一点点，我就走过去拿小铲子一挖，就挖到了一条项链。”妹妹说：“我看见菲菲和梓莹在别人挖过的地方挖，当然挖不到了，肯定已经是被别人挖走了。”听了孩子的发言，我做出一付费解的样子，继续提问：“那么要在什么地方挖才能比较容易挖到宝贝？”小朋友都说：“要在有标记的地方挖。”我说：“哦！我明白了原来有的事情不是光靠努力就能做到的，在做之前要先观察一下，想想有没有更好的办法。”孩子们听了，都说：“要动脑筋，要用眼睛去观察，这样就能挖到自己喜欢的宝藏了。”这样

7、一个特别的活动，不管是挖到宝贝还是没有挖到宝贝的孩子都很快乐，他们享受的是一个过程，结果对于他们来说没有那么重要，沙地寻宝对于成功挖到宝贝的孩子来说是享受了成功的喜悦，对失利的孩子来说也体验到了自己努力的过程，知道自己失利的原因，懂得做事情要动脑筋，眼睛明亮手勤快，选准地方就已成功了一半，很多时候选择比努力更重要，方法离成功更近。皮亚杰也认为：学习时人主动的活动，是人主动地与外界环境相互作用的过程。而我们发现，在自主学习中，孩子们几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们会自发的运用各种感官参与其中，这正是他们探索环境、建构

8、知识的主要手段。我想通过这样一种特别活动，使孩子们的学习过程成为一种轻松、愉快、充满挑战与趣味的探索过程，对他们今后的思维和做事会大有裨益。