“用数对确定位置”教学实录与评析-论文.pdf

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1、教学频道JIAOXUEPINOAO解莉执教(山东省青岛市书院路小学)杨宏评析(山东省青岛市李沧区教育研究发展中心)教学内容：青岛版《义务教育课程标准情境，激发学生已有的生活经验，让学生师：这种描述位置的方法感觉怎么样?实验教科书·数学》五年级下册第5l～53页。用自己的方式描述小强的位置．由于观生：既准确又简练。教学目标：察的角度不同，描述的方式也不一样，有【评析】在学生自学了列、行的含义，1．结合具体情境认识列和行，初步理的让人容易混淆，有的不简洁，交流后学进行了小老师的讲解，明确了第几行第几解数对的含义，能在具体情境中用数对表生自然的产生统一描述方式的需求，从而列的规则后，学生

2、用这种方法来描述同学示物体的位置。有机地导入新课。的位置，加深了对规则的理解，为学习“数2．经历由实物图到方格图的抽象过程，二、层层推进。探究新知对”打下了坚实的基础。渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。提1．用列和行描述位置。2．实物抽象电子图，自主“创造”数对。升表达、观察、迁移、推理等数学学习能力。课件出示：师：仔细观察这个队伍，有什么变3．感受“方向与位置”与现实生活的联化?(课件演示)系，培养参与数学学习活动的兴趣。生：小强变成了圆点，同学们变成了教学重点：学会结合具体情境确定位圆点——置，并能在方格图七正确地用“数对”表示师：是啊，一个个小同学变成了小圆鼍雪普萼蓄位置

3、，体会用数对表示位置的优越性，同刊酬引矾到点，这样来表示这个队列，更清晰了。那时感受数形结合的数学思想。师边读边解释：竖排叫做列，横排叫你还能找出哪个圆点代表的是小强吗?教学难点：从生活情境中确定位置过做行，确定第几列，一般从左往右数，确定谁来找找?渡到在直角坐标系上确定位置，理解起始第几行，一般从前往后数。听明白了吗?学生上台指。行、列的含义。师：现在我们都是观察者，面对这个师：(课件动态演示)这个点，好，咱看教学过程：队列能讲讲列和行的知识吗?什么是看，小强果然在这。能告诉我们你是怎样一、创设情境。引发需求行?什么是列?先在小组里讲一讲。找到他的?师：看，这是同学们参加军训的场

4、小老师上台讲解。学生讲解思考过程。景。大家队列整齐，精神抖擞，真像一个师：小老师讲的真清楚，我请问小老师，师：看来第3列第2行用来表示小强个小军人。小强是位小班长，你找到他了哪是第l列?那你就带着大家一起数数吧?的位置很准确，且很简练!吗?那你能描述他在队伍中的具体位置生：(齐)第1列、第2列⋯⋯师：那老师这还有几个位置请你记吗?谁来说说?师强调：一般是从左到右的顺序为第录，准备好了吗?1列、第2列⋯⋯哪是第l行?(小老师指)学生记录。和大家一起数吧⋯⋯师：第5列第l行，第2列第2行，第4师强调：一般从前往后顺序为第1行、列第3行⋯⋯(速度逐渐加快)记完了吗?第2行⋯⋯怎么了?生。

5、：第2排第3个。师：真不错，我们理解了列、行的含生．：太快了⋯⋯生。：从前数第2排从右数第4个。义，那现在你能用这种方法来描述小强的生：字太多了。位置吗?想好了悄悄告诉你的同桌。淮师：可有的同学记了3个，什么原因?学生说，教师指。来大声告诉我们大家?生：我简化了⋯⋯师：同样是小强的位置，大家用了这生：第3列第2行。师：(指黑板)有的同学已经发现了，么多的方法来描述，感觉有些麻烦，不简师：同意吗?我们一起找找，(课件演每次要写这样的6个字，还是感觉不够简洁。正因为如此，在数学上是有一个统一示加动作)第3列第2行，交叉的位置就是洁。想一想，能不能把这种表示位置的方规定，想知道吗?小强。

6、我们说小强的位置在第3列第2行。法再进行简练?有的同学已经有想法了，【评析】呈现学生熟悉、感兴趣的军训(板书)通常情况下，我们先说列，再说行。把你的想法记录下来。困l小学数学教育2014．5教学频道JtAOXUEPjNDAO小组讨论、交流，有选择的把学生记【评析】通过自主探索和合作交流，将图。并按第几列、第几行标上相应的数字。录的方法板书到黑板上。用生活经验描述物体位置上升为用数学师：现在将第1列、第1行的起点定为【评析】"-3学生感到用“第几列、第几方法确定位置，发展数学思维，培养空间0，就变成一幅完整的方格图。现在在这行”这种统一方式比较准确简便时，教师观念，并渗透数形结合的思

7、想，架起数与幅方格图中，你还能找到小强的位置吗?再次引起认知冲突，让学生快速记录位形之间的桥梁，加强知识间的相互联系，(学生上前找)置，记不下来，学生自然的意-／e．~,l这样的为解决数学问题提供了有利的帮助。师：小军位置(1，1)、小丽位置(5，4)，方法还需要进一步简化，由此很自然地过2．座位中的数对。你能找到他们的位置吗?渡到“创造”数对的阶段。师：同学们，队列中的位置可以用数对学生先独立思考上讲台讲解。师：同学们真了不起，发明了这么多表表示，同学们的座位位置也