培养兴趣是学好物理的关键-论文.pdf

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1、如何在数学课堂上实现自主化教学河北省张北县北辰路实验小学柳燕林唤起学生的主体意识。发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。课堂教学需要自主，提倡以作的意识。如在教学三角形内角和是180。时，教师可创设这样一个情境：先发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。下面让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识。两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数，几

2、次表演之后，学生就奇i、充分发挥苏■主导作用．主动曼活地驾职漂堂，墨实现螺童教学自怪了教师就抓住学生想知道个究竟的时机，展开教学，组织学生小组探究其主化的基盈和前提中的规律，一下子把学生学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方实的基础。向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。再则由于小学生教师还可利用自身有利条件，热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更

3、加信赖的指导。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思系，会给教学产生积极的效果，“亲其师，信其道”说的不就是这道理吗?另想，统帅每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，外教师应使每个学生都有获得成功的机会，每个人都具有祈求成功，避免失败把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的的天性，学生对成功的事情最容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学科学的过程。在教材使用上

4、要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教生主动参与教学活动的最好的策略。材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学三、注重学生思维训练。培井学生学习能力墨体现镰童教学自主化的棱生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如心和关键果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。空档而造成迁移困难，增大学

5、习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。生基本的思维方法与策略：第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调

6、动学生注意力与积方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官(口、脑、眼、手)参挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂当前科学技术发展日新月异使教师无法预料，也无法教会学生今后生活、工作调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。中所涉及

7、的知识，因此需要学生具有自己学习的能力。二、I导学生参与教学活动。培莽学生的参与意识。是实现课堂教学自四、因材施教，分屡教学．是课堂教学实现自主化的有力保证主化的■曩条件学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展。因此我们在注重学生学会外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒学习同时，必须做到因材施教，分层教学。即根据各个学生的实际水平，设定劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质

8、教育本几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同