在“尚用”之外发现情趣之美-论文.pdf

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1、江苏教育．，j、学教学l【学科前沿】l责任编辑干昱在“尚用”之外发现情趣之美我的“书信微课程”教学实践舅渔速【摘要】书信微课程以学生兴趣为基点，拓展视野、培养健全人格，立足语文学科本位，关注听、说、读、写能力的提升，让学生充分感受书信的实用功能，并发现其“尚用”之外蕴含的丰富的语言智慧与无限的生活情趣。指导学生学习书信礼仪、了解典故，领略文化之美；聆听书信故事，感受教化成长的力量之美；多元表达、个性书写，展现智慧之美。【关键词】尚用情趣之美书信微课程书信是应用文的一种，遵循我国“尚用”的文化传二、透视：书信微课程的价值定位统，为生活服务。在教

2、学实践中，我开发实施了书信微课书信微课程的教学内容以学生的兴趣为基点．立足程，教学时间一般为每周一至两次，在语文课的前五至语文学科本位，关注听、说、读、写能力的提升。十分钟．次数和具体时长视当堂教学任务及学生学习兴(一)均衡：在“有用”与“无用”之间趣而定。课程内容包括学习书信礼仪、讲述名人书信故小学书信教学的目的在于指导学生学会与人沟通事、赏析名家书信、品味幽默书信、自编书信写作习题、与交流，要重视其实用功能，也要根据儿童心理发展的构思数字信、创作图画信和诗歌信等。学生充分感受书特点，在规范之余注重书信的审美价值，通过语言这一信的实用功能，

3、并发现其“尚用”之外蕴含的丰富的文化符号，理解书信意味，读出其中蕴含的人情美、语言美。内涵、语言智慧与无限的生活情趣。书信兼具“有用”(日常生活、工作和学习之需要)与看似一诠释：书信微课程的实施缘由、“无用”(虚无缥缈的审美特征)的特点，我们应努力达成数字化时代，有些常用的应用文体逐渐淡出我们的其“有用”与“无用”之间的均衡。生活，不少人认为书信写作可有可无．甚至觉得学了也(二)抵达：在“为需”与“审美”之外没有机会运用，就连格式都抛到九霄云外了。但我通过指导学生欣赏、学写书信，可以感受其间蕴含着的对一些教师、家长和学生的访谈，也参考学习了一

4、些专丰富的美学因子。书信强调尊礼而行文，古人“自谦而家学者的意见，发现一个共识：书信是承载厚重历史的敬人”的做人原则在书信中有许多表现。书信教学要关文化符号，带有作者强烈的个人风格、独特性情，电子邮注写作技能，更应关注人文素质的培养，提高审美情件、手机短信等不可能取代传统书信．我们一线教师应趣，做“高级而有趣的人”，理礼相融，礼趣共生。书信微该重视书信教学。课程拓展学生文化视野，培养健全人格，旨在提升学法国小学在第一学年就要求学写短信，书信训练较生的语言素养和文明素养，做高素质、有底蕴的现代早；美国小学一至五年级要求会写友好信、邀请信、劝说人

5、。信和商务信函，写作训练种类多样，重视激发写作的内三、践行：书信微课程的教学策略驱力：Lt本小学第一到第二学年要求会写传达简单事情书信微课程发展学生思维、丰富想象，引导学生在的信，第三到第六学年要求会写感谢信、邀请信，强调书“尚用”之外发现情趣之美。信写作的多样化、生活化；德国的作文教学设计注意创(一)欣赏书信：领略文化之美设情境，生成作文话题，关注交际对象及表达效果。这些1．学习书信礼仪。通过搜集资料，了解书信格式，如对我国的书信教学都有借鉴作用。提称语及祝愿语、署名等因人而异，敬辞、谦辞的使用各有不同，写信日期之后，还可写上当时的处所、氛

6、围、心人写信呼吁注重公益、环保的故事，培养了学生心怀境等，如“晓窗前”“灯下”“万籁俱寂”之类，读来文雅至天下的品格。推荐学生阅读《致亲爱的卡尔曼：200个极。学习书信格式的要求时，我播放歌手李春波的流行美国名人给一个男孩的信》一书，思考名人为他提的歌曲《一封家书》让学生辨别、赏析，讲述鲁迅和许广平人生建议，细细感悟，获得精神启迪。阅读《给霍金写《两地书》中互称“害马”“白象”的故事、现代著名作家萧信的男孩》，感悟霍金信中语句的含义．将其中的句军给萧红写信称她为“孩子”“小麻雀”的故事等，学生听子摘抄在采蜜本“名人名言”栏目中，时常翻看。有许

7、了兴致盎然。多名人书信风趣诙谐，让学生搜集讲述，如讲美国第2．了解书信典故。讲鸿雁传书、纸鸢飞空、青鸟传32届总统罗斯福家里被盗，朋友写信安慰他，罗斯福书、黄耳狗送信等故事，从中看到主人公的人格，领略神回信说：“谢谢你的来信⋯⋯最值得庆幸的是‘做贼话故事的神奇。积累、背诵与书信有关的诗句．如“烽火的是他，而不是我’。”读罗斯福的回信让学生在感受连三月，家书抵万金”“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹他开朗性格的同时，也明白了看待问题的另一个视鲤鱼，中有尺素书”“蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看”角。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等。还可从古诗中

8、师生共读书信体名著《亲爱的汉修先生》，赏析鲍雷了解书信的各种形式，如岑参“马上相逢无纸笔，凭君传伊的信，对比第一封信与后来写的信有什么不同，比较语报平安”是口信，陆