巧妙设疑 难文趣教——《桥之美》解读与设计之一-论文.pdf

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1、授业·设计lI27zycsysj@126．com栏目编辑赵红丽参异构巧妙设疑难文趣教《桥之美》解读与设计之一■北京市第九十四中学初中部／张莉【我解读】“我走过的桥比你走过的路还多”这样接地气的俗《桥之美》是吴冠中先生写的一篇美学小品文，语引用，又有“即使碰不见晓风残月，也令画家销它以画家的标准和眼光告诉我们什么是桥之美——魂”这样富有诗情画意的诗词化用。描写、说明、议美在它与周围环境的衬托呼应、和谐交融。作者的论、抒情等多种表达方式的自由运用，以及丰富的修美术造诣深厚，语言功底也同样了得。本文语言生辞手法，使文章读来或活泼秀丽，或厚

2、重沉稳，正如动优美，充满诗情画意，美学家用美的语言解说“桥桥与周围的环境配合的效果一样，给人以ztcgL3~融之美”，可谓一场“美”的盛宴。的感觉。“桥之美”究竟美在哪呢?作者在文章的结尾《桥之美》作为一篇自读课文，虽被选人说明文说“凡是起到构成与联系之关键作用的形象，其实单元，但它的说明色彩并不浓，试想，如果把它作为也就具备了桥之美”，同时他在第三段也说“我之爱议论文理解，相应的论点、论据似乎也不难一一对号桥⋯⋯是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作入座。如果非要把它往说明文上靠，它的说明对象用”。那么具体有哪些形式作用呢?我们来

3、看一下就是“桥的美”，说明对象的特点就是“桥与周围的作者的用词：第二段写“小桥流水人家”中的小桥起环境衬托呼应、和谐交融”，好像也说得过去。这么“沟通”“媒介”作用，第三段写石拱桥方、圆之间相一分析，《桥之美》一文在第三单元就显得比较个处“和谐”，第四段中拱桥与芦苇丛构成“鲜明的对性——它是唯一一篇以抽象的“桥之美”作为说明照”，第五段的木桥、石桥身段的纵横与水波“协同”对象的，倒也可以给学生拓宽一下思路。但笔者认谱出形与色的乐曲。除了这些明确体现桥与周围环为，倒不如索性把它当作一篇美学小品文来处理，带境相互衬托的词语之外，作者还列

4、举了细柳飘丝轻领学生真正去读懂文章。拂石桥、水天一色衬托长桥、飞瀑流泉映衬风雨桥、【我设计】生活情调浓缩于画中桥这些不同情境中的桥。教学目标：如果说上述对桥之美的解读还比较含蓄，那么1．理解桥之美的内涵。作者在第五段中对索桥的评述可以说是一个直截了2．品味本文优美而富有诗意的语言。当的点明：“一道孤立的线很难说有什么生命力，是3．对学生初步进行审美的熏陶。险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的教学重点：多种多样的线的$-,J-托，才使索桥获得了具有独特生理解桥之美的内涵，品味语言。命力的线的效果。”接着作者在第六段中举了反面

5、教学难点：的例子：南京长江大桥美不美?不宜笼统回答；钱塘理解桥之美的内涵。江大桥，如果处理不好其背后的六和塔与桥的关系，课时安排：它的美也不易寻找；直线桥有时险而不美。看来，并一课时不是所有的桥都是美的，关键在于是否与周围环境教学过程：一和谐映衬，形成结构美。、了解作者。导入新课本文优美的语言亦给读者以美的享受。既有有这么一个人，他出生于贫寒的农家，初中毕业中学语文教学参考·初中2014．92I⋯⋯6一m之后，凭借优异的成绩考入工业学校电机专业，但一桥之不美：南京长江大桥次参观改变了他的人生，让他决然放弃稳妥的铁饭钱塘江大桥碗，一头

6、扑向神异的美术宇宙。后来他考取公费留成昆铁路上的直线桥学，赴法国学习绘画，学成之后毅然归国，教授美，创教师引导：总结大家所选出的美桥，我们可以发作美，传承美。l991年，法国文化部授予其法国文现，桥之美，都是美在其与周围景物的相互衬托呼艺最高勋位。1992年，大英博物馆打破了只展出古应，和谐交融；桥之不美的原因也在于桥与周围的景代文物的惯例，首次为还在世的他举办画展。他的物不能形成和谐的呼应。那么说到这儿，大家看，作画作可谓价值连城，可晚年的他将自己的作品捐赠者写不美的桥，作用何在?给了各大美术馆。这位身材瘦弱的南方老人以强大学生回

7、答后明确：作者写桥之不美，是为了从反的精神力量践行了自己对鲁迅精神的继续，对社会面衬托桥之美，更明白地说明桥之美的内涵。责任的承担。他，就是当代著名画评家、油画家、美三、美的历程之二——析美术评论家、散文家——吴冠中先生。今天我们就跟请你用本文所学到的有关美的知识，赏析吴冠随他的《桥之美》这篇文章，一起走进一段美的中的画作：历程。学生自由读课文，强调重点字词。二、美的历程之一——选美带领学生从文章的题目人手进行分析，“桥之美”意即“桥的美”，那么这篇文章在写什么呢?写桥吗?不是，是写美，而且是桥的美。那么，所有的桥都美吗?请大家看下

8、面这句话，并思考回答问题。投影：为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。学生在上一环节“选美”的基础上，通过细读文师：这句话该怎么理解?何为“构不成画面”?本，小组