小学识字教学兴趣激发之我见-论文.pdf

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1、做孩子翔响翅膀四川省成都市第十五幼儿园陈婉玉“孩子们都是天使，只要我们为他们插上翅膀!”作为幼儿教育程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发工作者的我们，希望每一个幼儿都能像天使一样，拥有聪明的头脑，展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。健康的体魄，美丽的心灵和快乐的童年。但是在平时的日常教育教学有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平，作为老师，我们要尊中，我们应该怎样做，才能让孩子有更好的发展呢?有幸，我们认识重幼儿发展的个体差异，用平和的心态来对待，耐心运用各种方法了《指南》，它详细地指出

2、了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目来鼓励，指导，帮助，使每个孩子都有较好的发展。标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子场景二：们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么。于是，在《指南》在美术课上，我让孩子们想到什么就画什么，在讲评每个孩子的指引下，通过实践，慢慢的发现我和孩子们正在共同成长。的作品的时侯，每个孩子的脸上都充满了期待，有画爸爸的，有画场景一：房子的⋯⋯“咦!这是什么?其中有一副画，引起了大家的注意。体育区域活动时间到了，今天我们的重点是平衡区域，根据《指“老师，他画的是太阳，但是他画错了，因

3、为太阳应该是红色，但南》的要求，我们根据中班孩子的年龄特点，在平衡去设计了低矮他画的是绿色，好丑呀!!”全班开始哄闹起来，都在嘲笑这幅作狭窄的平衡木，让孩子们慢慢走过这条平衡木，以达到锻炼幼儿平品的作者。“那这幅画是谁画的呢?我说道。全班安静了下来，衡力的目的，刚开始的时候，每个孩子都小心翼翼的，尝试用不同突然一个微弱的声音“是我画的，老师”。哦，原来是小宇呀。“那的方法来保持身体的平横⋯⋯慢慢的，一个星期过去了，来平衡区你能告诉老师，为什么你把太阳画成绿色呢?”我温柔的说道。“因玩的人却越来越少了，经过我们的观察，我们发现，原来

4、很多孩子为每次太阳出来的时候，我发现，小草，树叶就会变得更绿，所以已经能在平衡木上熟练的行走了，他们对平衡木失去了兴趣。于是，我觉得太阳是绿色的．我的心微微颧了一下，原来孩子们得想象为了增加孩子们的兴趣，我提高了游戏的挑战性。在孩子们走平衡那么的丰富，那么的纯粹。于是我对全班小朋友说：“原来小字是木的时候，要求他们双手托着羊角球，这样一来，游戏有了挑战性，个很有想法的小朋友，他的这幅画，老师很喜欢。”小宇脸上露出孩子们又纷纷来到了平衡区。“果果，你怎么不玩呢”“我怕，小了满意的笑容。陈老师”。我发现，有两个孩子根本不愿意走上平衡木

5、，他们害怕，从此，我明白了：原来，他们根本就不敢走平衡木，更别说双手托着羊角球了。于是，每个幼儿心里都有一颗美的种子，他们对事物的感受和理解不我让两个孩子放下了羊角球，双手张开，在我的保护下慢慢走过了同于成人，我们应该对于幼儿的艺术表现形式给予充分的理解和尊平衡木，接着，我耐心的给他们讲了掌握平衡的方法，鼓励他们勇重，不能对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀幼儿们刨作的萌芽。敢的迈出步子，慢慢的，他们自己找到了掌握平衡的方法，终于可《指南》是我们教师在实施教育活动时的一盏“指路灯”，让以独立走完平衡木了。我们的教育更规范、更合理、更

6、符合不同年龄段孩子的特点。只有从此，我明白了：在(《指南》的指引下，我们才能成为孩子们的翅膀，和他们在天空幼儿之间存在着个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过中共同飞翔小学识字教学兴趣激发之莪见四川省万源市花楼学校王成菊让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，的内容，语文是生活的工具。逐

7、步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。学生对识字l、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学，来到了新想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老学效率的重要途径。师同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他

8、一．玩一玩，在轻松中识字们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每