从课改新理念出发,发挥学生的主体作用.doc

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1、从课改新理念出发,发挥学生的主体作用素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到”教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为研究课题，探讨一下在平时的语文课堂教学中如何发挥学生的主体地位问题。 1.更新理念，转变角色 如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和使命感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘

2、、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。 学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习

3、方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。 2.激发兴趣，培养信心 营造一种宽松、民主的教学气氛，使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动，是创造力培养的一个重要条件。营造民主课堂氛围可以从三个方面入手： 2.1建立新型师生关系。德国的戈特弗里德海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班上倡导一种合作，社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”这就要求教师在课堂上完全进入学生的交流过程中。把教与学统一起来，使师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴。 2.2鼓励学生个性自由发展。每个学生由于文化修养：生活

4、经验以及思想境界各个方面的不同，形成了多姿多彩的个性差异，也造成了他们对课文理解的差异。例如杜牧的诗句“南朝四百八十寺”，有的同学认为它讽刺封建统治者耗费民力，滥造寺院；有的则认为杜牧把“四百八十寺”作为文化遗迹来描写，表现文化古迹之美，与前面“千里莺啼绿映红”一句描写的自然美交相辉映。这正是他们个性自由发展的表现。教师应小心呵护并给予积极评价，让学生认识自己的观点和价值，久而久之，学生的个性就会在语文课上得到充分张扬。 2.3采用多种有效的教学方法。其实不少老师在这方面已为我们摸索了许多有益经验。钱梦龙的“三主四式”教学模式、魏书生的“六步教学法”、上海育才中学的“读读、

5、讲讲、议议、练练”都是以学生为中心，生动活泼的教学法，有利于调动学生的主观能动性，使他们的创造力得到充分发挥。 3.分层要求，激励信心 学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材

6、施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。 在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不

7、同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。 4.激励质疑，启迪思维 “学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为：疑是思的火花。“问题”是开始思维和发展思维的源泉，“一个问题的答案不是唯一的，而是开放式的”已成为日本教育家集中研究的论题，他们认为：“这是未来不断开发新技术人才必须具备的思维模式。”因此，提出开放型