直角、锐角和钝角的初步认识.doc

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1、如东县小学数学“真学课堂”教学预案年级二下单元七课题直角、锐角和钝角的初步认识主备人虞美萍修改执行人教学目标1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。教学重点直角、锐角和钝角的直观认识。教学难点掌握用三角尺判断直角的方法。教学准备三角尺。教学过程教学环节教师活动学生活动二次备课一、激趣引新谈话导入。小朋友，我们上节课认识了角。知道了角各部分的名称。还知道角是有大小的。今

2、天这节课，我们继续来认识角。说出角各部分的名称。二、大胆尝试一、认识直角1.找物体上的角。（出示例2的实物图）图中有哪些物品，各是什么形状？你能在这些物品的面上找出角吗？2.抽象直角。用红色笔沿着物品的边把这些角画出来，隐去其他的，留下三个直角。（多媒体演示）3.介绍名称。提问：这三个角，他们的形状有什么共同的特点？说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）直角是特殊的角，为了区别于其他角，通常在直角上标注符号“┐”，表示这个角是直角。教师示范在直角上画直角符号。同桌互相说一说。指名指出这些物品面上的角。学生观察，交流。指名在另外两个直角上标出直角符

3、号，其他学生跟着书空。4.操作。（1）找出三角尺上的直角。（2）用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？（3）提问：你有什么好办法判断一个角是不是直角？5.找一找你能在我们身边找出更多的直角吗？二、认识锐角、钝角1.教学例3。（1）出示例3中的三个钟面图。提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角。你有什么办法知道它们中哪个角是直角？哪个比直角大，哪个比直角小。（2）多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角）2.生活中你还在哪里见过锐角或钝角。学生操作，同桌

4、互查。讨论交流。学生判断。学生读、写“锐”、“钝”。学生联系实际举例。三、多维梳理提问：这节课你认识了哪些角？(板书课题)你是怎样判断的？小结：直角是特殊的角。以直角为标准，通过比一比，判断一个角是直角、还是锐角或钝角四、灵活运用1.完成“想想做做”1至4题。2提高题。老师用活动角张开成不同的角，大家说是什么角。指出：有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能确定，就要用三角尺上直角比一比，确定它是直角还是锐角或钝角。教师演示，学生判断。教学思路教后反思