也谈阅读教学中学生朗读感悟能力的培养.doc

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1、也谈阅读教学中学生朗读感悟能力的培养兴庆二十五小魏春“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。文本有其独立意义，具有能动性，必需从它的实际情况出发，实事求是地加以解读。为此，新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”，即要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。作为小学语文教师，阅读教学的重头无疑就应放在培养学生逐步具有感受、理解、欣赏和评价的能力上。而在诸多形式的读中，笔者认为朗读有一种“以声释义”，“以声传情”的潜移默化的作用,朗读能让学生感悟内涵，获得启迪。新教

2、材对每篇课文的阅读要求只有一个──朗读课文。而对课文要读到什么样的程度，要思考什么问题，则很少要求。心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。培养学生语感的直接途径是指导学生有效地朗读。“书读百遍，其义自见”这个传统的学习语文的方法，在新教材中被更加明确地突显出来。要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读感悟，具体地说，就是学生通过朗读，体会词语句子的准确含义，字里行间的思想感情，篇章布局的逻辑思路，语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。这种以声释义，以声传情的潜移默化的“助练”作用

3、，决非默读及其它一些 教学手段所能完全取代的。对此，笔者想谈一些自己粗浅的做法。 一　潜心朗读，整体感知    6一般理解，阅读教学的感知阶段就是学生通过朗读或默读把文章读通读顺，初知文章大意的过程，其实不全然。初步感知阶段，是深入阅读所应该着力扶持、铺垫的过程，是训练语言的热身运动。现代意义的感知除了读通顺、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脉络，抓住文章的主要内容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之内核。另外，从整体建构的角度看，它更是在语言训练的过程中发挥学生主体地位的有力保障。现在的阅读教学已摈

4、弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，更多的是以学生为主体，尊重学生的意愿，使其自主选择，自主交流，自主评价，教学上往往打破教学常规。如果在初始阶段不让学生多朗读，多感悟，不让学生充分彻底地感知，那么学生的自主能动性将毫无保障，其主体地位也难以充分体现。充分感知犹如言语训练之底色，底色疏淡或不和谐，那么语言训练之主体教学则会显得力不从心，语言教学之有效性也就难以突现。如：在《鸟的天堂》一课的教学中，板题后我首先解释“天堂”（指幸福美好的生活环境），然后请同学们自读《鸟的天堂》，说一说读后的感受——意指：“你认为鸟的天堂怎样啊

5、？有什么特点啊？”一般，学生较容易说出鸟的天堂“很美”、“鸟很多”。这就基本抓住了课文的核心部分。继而可以依次辐射重点段落及重点语句，指导朗读：哪段写了鸟的天堂的美呀？你认为哪句话、哪个词最能表现天堂的美呀？你能把它的美读出来吗？本文仅仅写了大榕树的美吗？还写了它的什么特点？意在引导学生找出大榕树的第二个特点“大”，进而进行朗读指导，使学生感悟到鸟的天堂的“大而美”。再如：《第一场雪》可以采用同样的方法。板题，请同学们自主读课文，看胶东半岛的“第一场雪”给你留下了怎样的印象？若学生有困难，可直接一点：你认为这第一场雪怎样？自然学

6、生不难找出这第一场雪的“雪大”、“雪美”、“及时”（正是课文内容的联想部分）。若学生有困难，可让其再读课文、小组讨论、教师巡视了解的方法进一步引导。进而抓住有关段落中的重点语句进行深入朗读体验。用这种方法整体把握课文内容，我觉得是值得应用的。6  二　读中解词，突破关口    理解词语，是语言训练的必修工作。苏霍姆林斯基一再强调：“学校里应该有一种高度的语言素养，有一种对词的高度敏感的气氛。”理解了词语之意，则丰富了词汇、铺垫了运用，是理解句意、领悟中心的基础，是朗读感悟的前奏。特别是对于文中重点词，中心词的理解，则更是以简驭繁

7、，牵一发而动全身，是深入阅读的突破口。故只有抓住了文中的中心词和关键词，读出了意韵，悟出了情趣，才能提纲挈领，布局谋篇。如在《坐井观天》一课的教学中，我先让学生借助拼音自由读课文，在读准字音、读通句子的基础上，顺势展开了男女生朗读比赛及师生、生生评议，这样他们已对课文内容有了充分的感知；再让他们边读边画出不理解的词语，学生提出了“井沿、大话、无边无际、弄错”等词，这时我让他们自由朗读文中带有“弄错”一词的句子，自己体会词义。很快有学生汇报“‘弄错’就是‘搞错了’”，我接着问：“是谁搞错了？”“青蛙把什么搞错了？”一位学生回答：“

8、它认为天只有井口那么大。”“那天究竟有多大呢？”由此学生自然想到“无边无际”，也轻松地理解了它的含义。本节课教学，就靠抓住重点词，引导他们朗读感悟，很容易地突破了难点，理解了故事含义，从而明白了其中蕴含的道理。对于有些词的理解，不能仅停留在字面的意思上，还需结合