二十年后回故乡说课稿.doc

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1、《二十年后回故乡》说课稿崔文一说教材《二十年后回故乡》是一篇想象作文,是本组“月是故乡明”主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象,培养学生的创造性思维,激发起学生热爱家乡的感情;在交流过程中,提高学生的口头表达能力及书面表达能力。二说教学目标1.引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法,激发学生说的愿望,写的兴趣。3.培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大

2、以后的家乡的变化,培养学生热爱家乡的感情。三说教学重难点1、要引导学生充分展开想象。2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。四说设计思路想象家乡二十年后的变化并非易事,尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以,教学这篇作文,引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手,运用多媒体、各种资料,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力,为后面的写作提供丰富的素材,从而让学生充满激情的投入到写作中去。五说教学过程(一)音画欣赏,感受“变化”1.电脑播

3、放两组画面。一组是二十年前淳化的风貌,一组是现在的淳化新貌。在播放第二组画面的时候配上一段非常优美的音乐。学生认真观赏,感受变化。2.指名说说现在的淳化和二十年前的淳化相比有什么变化。(相信学生会从吃的,穿的,用的以及环境,科技等方面来说自己的感受)学生认真观赏,感受变化。 我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的观察比较,增加对“变化”的感性认识,播放二组画面时配上一段优美的音乐,是为了让学生在轻松愉快的音画氛围中感受淳化新貌的美丽,激发学生喜爱家乡的情感,老师的板书为学生后面的想象提示

4、了明确的方向。(二)创设情境,想象“变化”想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事,他们的想象空间一时不能完全打开,于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。1.以马家小学的变化为例,指导想象的方法。多媒体出示一组名校的校园画面让学生观赏。师:二十年后,我们的马家小学就变成这样了。看完图后老师马上让学生对照刚才看到的名校校园再说说20年后马家小学的样子。(学生可能会说马家小学20年后变化很大,操场是塑胶的,到处绿树成荫,有高科技的游泳馆,每个教室都有现代化教学设备等)然后老师相机归纳出想象

5、的方法。2、以街道为例,运用想象剪辑法、预测法,展开想象,全班练说。引导从路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的变化。(当学生掌握了想象的方法后,为了拓宽他们想象的面,于是我引导学生从自己熟悉的方面进行想象,或是从自己最希望家乡哪些方面二十年后会是什么样子来展开想象)3、全方位展开想象。引导学生从自己熟悉的方面进行想像,比如,你喜欢游泳,希望游泳池有哪些改进;你喜欢汽车,希望汽车会有哪些改进;还可以从自己熟悉的地方想象起,比如,你希望小区里的设施有哪些改进,

6、再添些什么能更满足大家的需要;有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的?电影院又会是什么样子的?现在的工厂对环境的污染都很严重,你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化?甚至还可以想象二十年后你的亲人或同学会是什么样的。然后小组交流。  4、全班交流。一个同学说完后听的同学可以补充,这样可以使同学们的想象更丰满。(老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。)  在教学中,我先以马家小学的变化为例,详细指导,教给想象的方法,正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则,再进行半扶半放练习,掌握

7、方法,这样学生就能举一反三,把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。这里采用想象剪辑法、预测法,更能实现“想象是根植于现实,而不是胡思乱想”,也更能避免想象的空洞。另外在和学生交流的过程中我使用了“希望”一词,我觉得“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性,在学生心中更能激起对美好未来的遐想。(三)集思广益,交流提高1、组内互说,打开思路。  给学生提供几种开头和结尾的写法,并引导学生在习作中运用一些表达方式,使自己的习作更加具体生动。 2、以范文引领(四)、出示写作要求 1、学生默读提示,

8、画出习作要求及内容。2、投影出示,让学生明确习作要求及内容。

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