如何提高学生阅读水平.doc

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1、如何提高学生的阅读水平小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。我认为，作为基础阶段的小学语文教学，必须要立足于保证和激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的有效阅读。一、让学生喜欢阅读语文教学的第一要务是培养热爱祖国语言文字的情感，阅读教学的第一要务是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。只有把阅读真正还给孩子，孩子才可能真正地喜欢阅读。1、给学生充分的阅读时间。在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来保证整个

2、教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。2、创设怡人的阅读环境。良好的阅读环境是有效阅读的保证。学生是阅读的主人，作为教师，有义务为学生创设良好的阅读环境。在教学初始，教师的导语可以把学生快速地引入阅读环境。开始阅读，教师根据阅读内容，可以灵活地选择合理的阅读形式（朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、带问题读等）。学生读书之后，要创设开放自由的讨论环境。这有利于巩固学生的阅读效果，增强学生的阅读兴趣。在阅读过程中，问题的设

3、计非常重要。有效阅读中教师提出的问题应当具有开放性，难度恰当有梯度，反对满堂问和以问代罚，既要面对大多数，又有利于个别学生的发展和思维。3、尊重学生独特的阅读感受。阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感受并不相同。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因此，在师生对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。要注意倾听孩子的观点，不要轻易打断，让孩子把话说完。不要吝啬你的评价，评价时给点热情，给点期望，同时又要指出问题，指明方向，一味的表扬和一味批评同样可怕。二、让学生学会阅读语文课堂没有最终目的，但是有即时目的。学生

4、的阅读能力不是一蹙而就的，需要长期地阅读和训练。培养学生的阅读能力正是课程计划赋予语文课的重要任务。1、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生阅读能力的提高需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，阅读理解能力的培养也是有层次的。我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。如低年级学生阅读课文，可以按读准读通读懂这样几个层次进行。中高年级可以按照读通读懂品读这样几个层次引导学生阅读课文。2、多元辐射，培养学生创造性阅读阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读

5、教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。读问结合，把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。读思结合，把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深认识，在师生共议中交流心得。读写结合，把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读。三、让学生广泛阅读阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮助指导。利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，

6、不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。方法有：（1）、学校尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角，发动学生带来阅读资料。（2）、定期不定期的开展阅读竞赛活动。（3）、成立阅读小组，组织阅读测试等。阅读能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。从小学开始，扎扎实实，让阅读变得快乐，变得轻松，让阅读变成习惯。