浅谈如何提高学生语文阅读水平

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1、浅谈如何提高学生语文阅读水平民警（布尔津县禾木哈纳斯乡哈纳斯小学新疆布尔津836600）1•课内优化阅读教学过程1.1以读为基础；《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）总目标中要求小学中高年级“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。课程标准在情感和态度方面大大发展了原大纲的要求，体现阅读中学牛主体情感的投入以及正确的价值观导向，充分落实了语文学科的人文性。只有把文章读熟练了，读出感情了，读得有韵味了，才能更好地理解作者表达的内涵，体会文章的中心思想。为了提高学生的阅读水平，培养良好的阅读能力，增强学牛自己的阅读体验，我在教学中从读开始，以读为

2、木，采用朗读、默读、轻声读、大声读、分角色朗读、略读、诵读、浏览等各种形式充分读书，做到正确、通顺、流利、有感情、身临其境地读。在反复诵读中，引导学生自读自悟，最终达到自能读书。比如，学习《穷人》一课时，我采用以读为主，通过读来体会文章表达的思想感情。课文心理描写的句子很多，学生只有读出其中的语气才能更好地体会人物的心理变化，体会人物的思想品质。教学时，我先让学生边读边体会桑娜和渔夫是怎样的人，画出表现人物思想品质的主要语句，提出自己不理解或感兴趣的问题。重点指导学牛读出桑娜忐忑不安的心情，读出桑娜与渔夫对话的情景，抓住重点语句体会桑娜的善良品格，以及渔夫善良、坚强的品质。

3、然后再采用分角色朗读，先小组读再赛读的方式读，这样的教学让学生的语感逐渐立体化，变得有形、有味、有情。与此同时，我对课文中的优美语句、精美片段要求学生熟读成诵，对优秀诗文，通过诵读诗文时的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在读的基础上，重视学牛对优美语句的积累和运用，将读书与《语文集锦》、《读书笔记》、《手抄报》更好地联系起来，做到读、写结合，来丰富学牛的语言积累，以便在习作中能灵活运用。1.2学会运用多种阅读方法。过去的阅读教学，被“讲”风代替了，主要以教师的讲、学生的听为主，不允许学生去思索、去体验、去感受、去探究,更不能容忍个性化的感受。评价能力的培养基本上是空白的。

4、评价具有独裁性、专制性，学生没有独立评价的能力，当然也就没有进行独立评价的锻炼机会。久而久之，学生独立阅读、独立思考的能力被剥夺了，这样就不利于学生阅读方法的培养。语文课程标准提出了“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，这些目标促进了学生自主探究能力的提高和个性发展。为了培养学生的阅读方法，我在教学中，改变过去以教师讲为主的方式，对课文的阅读强调“对课文内容和表达有自己的心得，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，能提出自己的看法和疑问”。学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发

5、展个性，丰富自己的精神世界。阅读是学生的个性化行为，让学生全员参与全程参与到学习中来，使之真正成为课堂教学的主角。课程目标首次对阅读的方式提出了要求：“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这一要求的重点是强调以“合作的方式”来解决阅读中的问题。合作是一种新型的学习方式，S的是发挥大家的智慧，集体的力量共同解决问题。同时，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，培养自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。在教学中，我鼓励学生大胆质疑，加强小组合作学习，将辩论的形式引入课堂。有吋让学生自问自答，互问互答，有吋采取擂台赛、辩论会等挑战型学习形式，激发学生参与的积极性，探索出

6、适合学生自动参与、共同发展的“课前预习一一阅读课文一一大胆质疑一一自读自悟一一合作探究一一释疑解答一一反馈总结”全员全程参与的教学模式。比如，教学《匆匆》这篇课文吋，让学生先预习课文，上课时引导学生读课文，选读自己喜欢的段落，并进行小组朗读比赛，然后引导学生深入探究，大胆质疑。“作者在文中向我们提出了什么问题？他有没有做出冋答？”根据这个问题进行一场辩论，让学生根据辩题准备材料，然后全班进行“唇枪舌剑”的辩论，最后由教师进行总结，深化主题。学生的积极性很高，课堂气氛活跃，达到了很好的效果。1.3突出重点，抓住难点。在阅读教学中，我有针对性地突出重点，抓住难点，带动全篇课文的

7、学习。如第十册《将相和》一文，课文写了“完璧归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个小故事。先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题。最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物，学生集中讨论。这样做突出了“了解故事内容，体会人物的美好品质，有感情地朗读课文”的重点，解决了“正确理解将相不和的原因”的难点。将三个故事在一节课内轻松学完，极大地提高了阅读教学效率。2•课外拓展阅读教学空间逐步培养学生探究性阅读和