教师积极心理品质结构及培养策略 (2).doc

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1、教师积极心理品质结构及培养策略1.培养创造力的流畅性品质：思维的流畅性是指发散思维的量，即在较短的时间内产生较多联想和想象。任务：请在三分钟内尽可能多地列举空矿泉水瓶不同寻常、独特的用途。普通：装东西，话筒，花洒，回收。独特：枕头，床垫，变魔术。2培养创造力的变通性品质：思维的变通性也叫灵活性，对于同一问题情境能从不同类型角度去考虑。与思维的流畅性相比，思维的变通性不仅表现为产品的数量，而且还主要表现为产品之间的不同性质。思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心里准备状态，或活动的倾向性。如1、2、3、4、5的轴对称图形。3功能固着指一个人看到一种惯常的功用或联

2、系后，就很难看出它的其他新用途。如征婚广告、蜡烛任务。要求：一根蜡烛，一盒火柴，几个图钉，把蜡烛点燃后固定在墙上。4问题表征，是指问题状态在问题解决者的头脑中是如何呈现的。问题的表征不同，问题的难度也不同。“九点连线”。要求：笔不离纸，用不多于四条直线将这九个点连接在一起。5培养创造力的独特性品质：主要体现在丰富的想象力和新颖的创造力上。任务：“搭钉子”。如何把12根钉子悬空搭在一根钉在木板上的钉子上。6头脑风暴法：又叫个人bs法，个人智力激励法。具体操作：1.列举法；2，二元坐标连对法；7焦点法。焦点法和列举法不同之处在于思考考试前，就必须决定要创作的目标，即焦点，根据

3、这个目标来进行思考。8分享：利用集体学习、备课等机会向他人讲述你的创意。二、情感维度：人际和社交品质1：爱和被爱；品质2:友善；品质3：社交智力。情商比智商更重要。高情商的人：自信而不满，很乐观，很幽默，能站在别人的角度想问题，有较好的人际关系，做事不怕难，心里承受能力强，能应对大多数的问题。低情商的人：自我意识差，没有自信，无确定的目标，也不打算付诸实践，严重依赖他人，处理人际关系能力差，应对焦虑能力差，生活无序，爱抱怨。喜欢推卸责任，做事怕困难，胆量小。心理承受能力差。策略1：学会划定恰当的心理界限。刺猬效应（人际交往中的心理距离效应）,它强调的是人际交往中的“心理距

4、离效应”。（心理、距离、空间的距离：1米，陌生人；46至76厘米，熟人）。策略2：学会控制你的不良情绪。策略3：保持热情和激情。策略4：微笑，停止抱怨微笑（1）面部表情会影响人的情绪（2）很多研究显示，微笑可以释放令人兴奋的脑激素。试着去微笑吧，它对你是有影响的。策略5：善于沟通和交流。高情商的人善于沟通，善于交流，并且以坦诚的心态来对待，真诚又有礼貌。沟通与交流时一种技巧，需要学习，在实践中不断的总结摸索。策略6：多赞美别人。高情商的人善于赞美别人，这种赞美是发自内心的真诚的。策略7：不苛求完美。【犯错误效应】不完美的人更受欢迎。社会心理学家阿伦森设计了应聘实验。三、利

5、群维度：公正与协调品质1：领导能力；品质2：团队精神；品质3：公平。概念：团队精神也指合作力，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。有合作力的人对群体有责任感，把自己作为群体的一员。促进因素：有强烈的责任心；对集体有认同感和归属感；有奉献精神；团队具有良好的氛围；阻碍因素：自我意识过强；责任心较弱；团队氛围过于僵化。注意：1.保持领头雁的领先性。及时、积极、灵活的变更领头雁，保证“领头雁”位置的模式的“体力”能够一直充沛。2.提高个体素质整体水平，保持个体既能跟上领头雁，又能在需要时及时替换领头雁。这就要吸收个体参加管理，在重大问题的决策上听取第一线普通员工的意见，

6、保障个体在集体中基本利益，同时加强对个体的培训。策略2：明确提出团队目标。个人目标和团队目标综合考虑进去。策略3：加强成员的归属感。团队成员对团队有很强的归属感。策略4：引导成员参与管理。应该给机会让团队成员共同作出高质量的决策，并且对团队实施这些决策给予高度的重视和支持。四、律己维度：节制与谦让品质1：谦虚；品质2：自制；品质3：宽容；品质4：审慎。所谓的延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。钱集中学翟娜娜