教师积极心理品质的培1.doc

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1、教师积极心理品质的培养美国一位学者说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”没有教师的质量就没有教育的质量，教师的心理品质作为教师综合素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用会对学生的心理健康和成长发展产生深刻影响。       （一）平和的情感,良好的情绪状态   作为育人的专业人员，在与学生接触过程中，教师需投入大量的情感和精力，善于控制和管理自己的情绪，能够保持乐观开朗的心境，优

2、化教育教学环境，直接影响学生的情绪,进而影响学生的学习效率。教师愉快的心境，不仅可以使自己的潜质得以发挥,而且在教学中可以使学生产生一种和谐,愉快的情绪体验,使学生置身于愉快的学习气氛中。强烈、稳定的积极情绪，往往能掌握人的身心状态、决定人的思想和行为方向，使人在积极的情绪中乐于自己的事业。   （二）真诚的信赖尊重学生的个体差异　　    真诚地关爱、信任各种类型的学生,不因他们在学习、行为或品格上出现一些不合适的做法而失去对他们的信赖和尊重，多一些亲近、少一些厌烦,“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。热爱和尊重学生是建立良好师生关系的基础。   （三）宽容的心态与人为

3、善的修为   宽容是一种修养，“乾坤以有亲可久，君子以厚德载物。”宽容待人，主动为学生着想，关心和帮助学生，能为学生接纳，受学生尊重，也就能更多地体验做教师的喜悦。英国谚语说得形象：“世上没有不生杂草的花园。”人非圣贤，孰能无过。宽容是一个人卓识、心胸和人格力量的体现。学会宽容，也是教师成就事业的需要。　   （四）良性的交往和谐的社会适应   和谐的人际关系，是乐于与他人交往，对教师而言是能用尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与学生相处，能分享、接受和给予学生爱和关怀，与学生保持协调的关系；良好的社会适应能力，是主动关心社会、了解社会、认识社会，面对社会现实能及时修正自己的需要与愿望，使

4、自己的思想、行为与社会协调。   （五）自信的性格客观的自我评价   了解并接纳自己，自信而又客观的评价自我，有切合实际的生活及事业目标，不苛求自己，能扬长避短。所思、所言、所做能够协调一致，能够把自己的需要、愿望、目标和行为有机地统一起来。一个人相信自己的能力，相信自己有能力实现自己的既定目标，对自己的实力能正确估计和积极肯定，也就具备了获得成功的有利心理条件。   （六）具有多层次的能力结构   能力是人所特有的一种个性心理特征，它是促使活动顺利进行，影响活动效率的一种心理因素。教师的能力结构包含三层含义：第一层是一般能力，即观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力；第二层是专业能力，即

5、从事教育工作所必备的的基本功和专业的教育教学能力，这是做好教育工作的特殊的职业能力；第三层是自觉能力、研究能力和创造能力。多层次的能力结构是对一个合格的教师的基本要求。   二、教师的心理品质对学生心理健康的影响   所谓“亲其师、信其道”，“德以修己，教以导人”，教师具有良好的心理品质，才能赢得学生的敬重和信任，才能在学生中享有威信，教师的威信是学生接受教育的基础和前提。而教师威信的形成，最根本的因素是教师本身的素质条件，心理品质是最基础的素质条件。教师的人格及其言行本身就是重要的教育影响或教育手段，这种影响在塑造青少年的灵魂中所起的作用是其它影响难以比拟的，是任何其它教育手段替代不了的

6、。   （一）教师的情绪情感对学生心理的影响   能保持乐观、积极、向上的心态，能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用艺术语言，剖析难点，选择灵活的教学方法，设计教学环节，对教学投入积极的情感，促使学生保持愉快的学习心境，促进师生良性互动，可以达到预期的教学效能。教师若缺乏健全的个性特征，赏罚无度，喜怒无常，就容易引起学生无所适从，情绪困扰，适应不良，甚至发生心理障碍。美国全国教育联合会在一份《各级学校的健康问题报告》中指出：“由于情绪不稳定的教师对于儿童的决定性的影响，就不应该让他们留在学校里面。一个有不能自制的脾气，严重的忧郁，极度的偏见，凶恶，不能容人，讽刺刻毒或习惯

7、性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”   （二）教师的信赖尊重对学生心理的影响   平等、民主、信赖、互相尊重的师生关系直接影响学生的心理状态和课堂学习效果。教师只有尊重学生，才会赢得学生的尊重，只有当学生认为教师和学生之间是平等的关系，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心理沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，其实教师尊重学