关于培养小学生阅读兴趣的几点思考-论文.pdf

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1、阅读·写作课程教育研究CourseEducationResearch2014年2月下旬刊先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主．但现出来它包括这篇文章分几层写、哪些材料先写、哪些后写、哪记叙文写人记事、写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当些详写、哪些略写、如何安排过渡、于何处伏笔、在哪里呼应、如何的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉、有声有色，叫人开头。怎样结尾等等。从整篇记叙文来看，常见的结构有顺叙倒看了如见其人、如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的过程进行

2、叙述。包括以有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理下几种情况：其一，按时间的推移来叙述；其二，按事情的发展来等描写方式。从描写的角度划分。有正面描写与侧面描写。这要在叙述；其三，按认识发展的过程来叙述；其四，按作者的行踪来叙具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再写．然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情、直接型：第一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序

3、叙表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透肴情感。述事情的发生与发展；第二种是把事件中最精彩的或最紧张的片这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述彩。事件的起因、发展与结局；第三种是先写眼前的事物，由此及彼，最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起引起回忆，再追叙往事，形成倒叙；第四种是先写3"-前情况，再回来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙．确就是指用词合适、恰当：鲜明指一个词用在特定的语言环境中是在文

4、章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件表示出的意恩清清楚楚、明明白白、一点不合糊。生动形象，就是有关的内容．然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形把词用得活泼、有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排式有种种不同：有的是追叙，对过去事件片断进行回·；有的是补比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。叙，对有关人和事作必要的补充、解释；有的是逆叙，对有关内容只要头脑中有清晰的思路，将简单进行到底，一篇像样的记由近及远、由今及古地回溯。灵活多样的插叙，可以使主题开掘得叙文就会在自己的笔下泉涌而出。假以时日．定能在考场上一展更深刻、情节展开得更充分、内容

5、表现得更充实、人物形象刻画得风采。更丰满，避免了平辅直叙。关于培养小学生阅读兴趣的几点思考范明春(四川省泸州市纳溪区泸天化小学646300)【摘要1实施新课改之后，在学校教育领域更加注重了对学生的主观认知能力的培养，尤其在小学教育阶段，提升学生学习的主动性，最大限度的调动其学习各个学科知识的兴趣更是新的形式之下，小学教育的重要任务。语言文字是每一个华夏子孙都理应热爱的字符．在小学语文教学的过程中，提升小学生对于语言文字热爱的途径之一就是激发其认知文字的兴趣，进而达到流畅阅读的目的。作为一名深爱着教育事业的教师，笔者在文段当中将浅谈自身对于培养小学生阅读兴趣培养的几点思考。【关键

6、词】新课改小学语文阅读兴趣几点思考【中图分类号】G623．23【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)2—0132-02一(三)为进一步形成健全的人格做铺垫、小学生的认知结构特点(一)年龄结构特点小学生介入的读物应当都是经过家长或者教师挑选的，这些小学阶段的学生对于外在世界的洞悉能力，相较于幼儿时期优秀的读物之中包含着诸如对于孝道诠释的”二十四孝”的故事；的孩子更多了一份主观的思考，加之不断丰富的想象能力，使其蕴含着探索勇气的《哈利．波特》等故事。这些阅读素材以其无法更易于接受灵动的文化知识。这样的年龄结构特点，在对小学生替代的巨大的魅力，通过典型的人物、事件

7、向小学生传输着做人实施阅读训练的时候，就能够相应的调整阅读的策略，比如可以的正能量，这样就为小学生在未来的学习生活中构建健全的人格实现学生自读与共读相结合等闲读方式，从而提升学生的阅读能奠定一个艮好的基础力．为进一步提高其写作能力奠定一个良好的基础。三、培养小学生阅读兴趣的几点建议(二)思维特点(一)精选读物，以良书促发展十来岁的学生，在思维结构上已经逐步形成了隶属于自身的一本好书，是小学生提升阅读质量的重要前提。而小学生明一套思考问题的模式，在分析一个问题或者看待一个事物的时辨筛选读物优劣