如何提高小学生的写作水平-论文.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年3月下旬刊阅读·写作此很容易接受，很容易模仿，每次写作训练后．挑选出班上学生求大部分学生写日记，到了三年级就全面要求学生写日记由的好、中、差作文各几篇，并让学生把自己的作文读给全班同学于日记是自己每天生活的真实记录，学生写起来比较容易．可听，然后让学生分析、比较。好，好在什么地方；差，差在何处，怎把自己看到的、听到的、想到的、特别是自己做过的有意义的事样修改等。然后教师进行有针对性地讲评．从而提高学生的写情记下来。一篇日记可以写一景、一

2、物、一人、一事。也可以写一作水平。点感想。学生掌握了写日记的方法和要求后，就要求学生一周六、鼓励学生写日记写两篇日记，慢慢地鼓励学生多写，部分学生甚至坚持天天记随着家庭教育备受重视、九年义务教育新编教材的使用、日记。这样，通过记日记，提高了学生的观察能力、认识能力和学生识字能力增强，部分一年级学生已能写日记，二年级可要作文能力，也陶台了学生的情操。如何让农村学生乐于写作吴燕青(云南省昭通市昭阳区旧圃镇示范小学云南昭通657000)【中图分类号】G623．24【文献标识码】B【文章编号】2095—3089

3、(2014)3—0105一O1苏霍姆林斯基指出：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固级上册)时，第二自然段写到：”田野里，稻子黄了、高梁红了、棉的需要，就是希望自己是发现者、探索者，而在儿童的精神世界花白了。”在引导学生学会字词．感受秋天田野里的美时．我还中，这种需要特别强烈。”习作便是满足学生这种需求的最好方让学生仿写家乡秋天果园里的景色。许多学生写到：果园里，苹式，从这种意义上讲，学生本应该是乐于写作的。可是作文课上果红了、葡萄紫了、梨子黄了等。学生轻松、愉快地练习了写作。的表现却让老师苦恼不已：学生

4、睁大眼睛紧皱双眉、抓抓脑袋、也就是说，如果把课文教学与作文教学有机地结合起来．学生咬咬笔头、无从下笔、似无头苍蝇⋯⋯怎样才能让学生学会写能较快地掌握内容，并能把知识转变成技能，从而提高了读写作，乐于写作呢?我在教学中不断实践、探索，总结出以下几点能力。经验：三、引导学生多读、广读一、用”美”的眼光观察生活。让作文走入生活古人说：”读书破万卷，下笔如有神”，”腹有诗书气自华”。说法国大雕塑家罗丹说过：”生活中不是缺少美。而是缺少发的其实就是”积累”的问题。若学生积累的素材丰富了，下笔时”现美的眼睛。”农村

5、有着异常丰富的地域资源：鸟的飞翔、鱼的如有神”了，自然也就乐于写作了。怎样帮助学生积累素材呢?遨游、虫的呜叫、花的盛开、庄稼的生长⋯⋯．．爬山、放牛、捉蝈有的老师会让学生抄好词、好段，或背优秀的范文。学生为之愁蝈、捕鱼等，都可以引导学生去观察、去探索、去体验、去感受。眉苦脸。其实学生的阅读大可扩宽，只要是健康的、有益的书籍学生的生活丰富了，认识能力提高了，既开阔了视野，又陶冶了都可以读，尤其是孩子们喜欢的童话、寓言、著名小说等。这类情操，既提高了审美能力，同时也激发了创作的灵感。孔子说：”书籍篇幅短小，

6、贴近生活，又充满人文情感，既丰富了学生的阅知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生积累的素材读面，又帮助学生积累了素材。多了，自然也就有话可说了，就会将这种富于创造性的精神活四、重视激励动当做一种乐趣、一种享受，乐此不疲地投入到习作实践活动在作文评讲时．对写作能力强的学生尽可能提出稍高的要中去。求，既肯定他们的成功之处，又要让他们认识到自己的不足：对二、将作文教学贯穿于课文教学中那些写作水平不高的学生，要努力找出其作文中的闪光点，及许多教师总是把作文教学安排在每个单元结束后的习作时鼓励。这样学生体

7、会到成功的喜悦，当然就乐于写作了。课上，学生感到习作教学枯燥、乏味，作文教学收效甚微。课堂总之，作文训练不是一朝一夕的事．也不会收到立竿见影教学应是”以学生为本，以课文为根本。边读边写，以读促写”的的效果。老师只有指导学生关注生活。积累素材，在教学中学习活动。一篇好的课文不仅能让学生学到基本的语文知识，还能技巧，砥砺思维，磨练意志．才能使学生学会写作、乐于写作。帮助学生练习写作。如我在执教《秋游》(苏教版小学语文二年如何提高小学生的写作水平高礼燕(云南省昭通市永善县莲峰镇大荡小学云南永善657305)【

8、中图分类号】G623．24【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)3—0105—02在小学语文教学中．对我们教师而言。最难教的是作文：对下功夫，收集写作素料。学生来说，最难写的也是作文。但是作文教学又是我们教师和1．观察是通过视觉对客观事物取得比较细致、深入了解生学生不能回避的问题，填鸭式和照葫芦画瓢教学占满作文教活，从生活中直接摄取写作素料。让学生养成细致观察生活的学，我们不注意学生的年龄特征、认知水平、个性特征和心理差