如何提高小学生写作水平.pdf

《如何提高小学生写作水平.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、河北省正定县西平乐乡学区东杜村小学韩素贞在小学语文教学过程中，如何提高小学生的写作水平，使f电1门愿意写作、2．加强朗读背诵训练，培养语感乐于写作呢?这是我们小学语文教师在教学中遇到的一大难题。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗为了让学生写好作文，作为语文教师应该在平时就注意培养学生仔细观也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言认识不深刻，写出的文章缺乏真

2、情实感。这要在平日里多下功夫，指导学生只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡⋯⋯他们压根就没学过语法，仔细观察，认真分析提高认识。平时，可以要求学生在观察事物时注意抓住修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成。有懒等方面的特点。于多读多背，实践证明。运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，．其次可以要求学生多读课外书，古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”课内多读，课外也需多读多背。在

3、教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗可见，大量阅读各种书籍，从书中积累好词好旬，多培养孩子细心、留心观读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、察事物，多写日记。要让学生在阅读时把一些好词佳句、谚语警句、精彩片背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。断以及激^、进的材料等及时记在小本本上，并加以分类整理，熟记于心。3．做读书笔记由于学生的年纪小，生活圈子小，活动时间少，因此他们的生活知识、社会读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是知识等都非常少。大量阅读还可以使学生

4、间接获得他们没有机会接触的自然、一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经验。久而久之，学生成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外多写作知识和技法。在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，很多灵活的表现手法。书籍是人类进步的阶梯，相信

5、多读书，孩子的写作水精彩片段⋯⋯并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富。写作时大量平一定会提高。生动的语句就会涌向笔端。再次，面对五花八门的作文类书籍，大多数学生产生了一种“可读而不最后要说的是我们还要尊重孩子，不管写得好不好，都要跟孩子—起讨可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎样让他们走出这种误论这篇文章该如何写，指出优点和不足，适当给他一些词汇，帮助他调整一区昵?针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，第一，评讲作文时，些语句，再让他自己去修改。孩子学写的作文往往出现错别字多，语句不通，从小到—个好词，—个好句子。大到

6、一篇优美的文章，老师应给予大力的肯条理不清楚等现象，我们要多一些欣赏，少一些指责，要看到孩子的点滴进步，定。也可以开辟板报等专栏．进行刊登，予以肯定、表彰。第二，树立榜样，这样才会激发孩子的兴趣。在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文要多表扬，学生在作文中流露出的思想或困惑。给予更多的鼓励。这也是培养学生写作在同学中树立活生生的榜样形象，让学生知道在自己的身边就有作文优秀者，兴趣的—个重要途径。就有不怕写作文的人，从而激起他们向榜样学习的力量，激发他们的作文兴总之，在作文教学中，只

7、有努力激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱趣。兴趣有了，想写，但又不知该如何写好，写出来的文章往往就象记流水账，写作、乐于写作。这时我们就要教他们怎样写出血肉丰满的文章。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我们可以利用他们这—特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我在班级中开辟出一个“我的小笔头”，让学生的一些优秀作品得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到每周更换，这样既调动了学生们的写作积极性，又给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每周作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“我是小

8、作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是—件苦差，而是一