培养习作兴趣，激发学生潜能-论文.pdf

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1、阅读·写作课程教育研究C0urscEducationReseal"ch2013年11月中旬刊也可跟日常教学联系起来。如学校的文学社团，形成了自己的活参考文献：动体系：定期邀请专家开设讲座，谈创作感言或指导写作技巧：学f1](42／中语文“名著导读”教学研究》(苏大教育硕士论文，生定期上交自己作品，组织多种形式的讨论交流，共同学习提高：2008年9月)定期选择优秀作品出版。在课堂学习语文之外，学生又拥有了一【2]《农村高中语文选修课开设浅探》(《希望月报}2011年第9个学习锻炼自己语文能力的地方期)以上是我在引导学生阅读《红楼梦》时

2、的一点尝试．作为语【3】《处理好选修课教学中的五种关系——以苏教版<唐诗宋文教师，我们要有所为，为学生打开一扇通往名著的窗口，引领学词选读>教学为例》(中学语文教学，2007年9月)生真正走进名著。培养习作兴趣，激发学生潜能周忠康(福建省三明市尤溪县实验小学福建三明365100)【关键词】激活课堂游戏活动因势利导多就少改【中图分类号】G623．24【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2013)11—0084—01赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己写真写实的习惯和写作的兴趣，也为后面的修改加点动力：针对

3、独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多习作中的表达顺序、结构安排、细节描写等问题，教师要选择合适彩的那些思想、感情和词语。”那么，如何培养学生的作文兴趣，激的时机．提出一至两个修改建议和要求．以学生可接受的方式为发学生的潜能呢?准则．避免过高的要求。一、设置情境，激活学生的写作兴趣。三、“多就少改”，保护学生的写作兴趣。教师在习作指导中要化难为易、避深就浅，用通俗的、有趣学生对作文不感兴趣时，要想方设法去激发和培养；当学生的方式去启发、引导，激发他们表达的兴趣，完成习作任务对作文有兴趣时，要想方设法去保护和引导发展

4、。我以为，老师在例如．采取游戏活动提供或生成写作素材，用游戏活动激活批改作文的过程中，实行“多就少改”，也是提高学生写作积极性，课堂．让课堂教学过程成为鲜活的教材，促成学生有话可说、有话保护学生写作兴趣的有效途径可写、有情可抒．释放他们自由独特的个性，从而达到“我手写我所谓“多就少改”就是指老师在批改学生作文时．尽量依照心”的境界。如．我校郑老师设计的《铁锤锤蛋》这节习作指导课，学生的思路和语言，尽可能地保留学生的原文、原意；要善于发现老师首先以诙谐的语言、神秘的道具吊足学生的好奇心当教师学生的点滴进步和偶然成功。给以充分的肯定．以

5、保护和调动学出示课题时，学生早已从各自角度进行了特别细致地观察；然后，生写作的积极性和主动性分步进行游戏体验，进一步激发学生的热情，全心投入体验；教师学生的认识水平和知识水平不会完全一样．思维方法、表达适时引导学生观察，组织学生交流游戏的细节、游戏的体验。期方法也不尽相同。针对学生写作中的困惑，苦恼处．老师要选择合间．教师还不失时机地引导学生，av1；个视角关注游戏，关注同学适的时机和合适的方式加以适当的点拨．引导他们释疑解惑比们与游戏之间的关系．巧妙地引导学生从不同角度看待这次游如，文章怎样开头，怎样结尾才能紧扣主题?如何提高遣词

6、造句的戏，也自然而然生成了许多独特的作文素材。在之后的交流中，我能力，如何让习作的布局谋篇更合理等习作方面的技巧问题．最们发现，有写游戏过程的，有写游戏启示的，还有直接写“我上当好采用个别辅导和组织小组讨论等形式进行引导。了”等多样角度的习作呈现，真可谓是高效的课堂；我们还从学生值得注意的是，眉批、总评、面向全班同学总结等评价方式的习作语言中感受到学生各自的独特体验和感受，感受到学生的过于笼统教师要提高个体面批、评价的次数和比例，才能提高学学习热情。生二次作文及今后习作的动力。当然．只要我们不断更新教学理念．情境设置的形式是多样四、

7、引导交流，发展学生的写作兴趣。的。如，动手实验操作、场景模仿再现、图片引导回忆、故事引入、学生的作文不像课文写得那么好，但总有它的长处。这种长回忆事件交流等都能激发并打开学生思维闸门的灵感，使学生思处或表现在取材方面，或表现在结构层次方面，或表现在语言风想互相灵动起来。情境设置的目的就是激发学生的写作兴趣，实格方面⋯⋯每次，我都注意寻找有闪光点的习作，让这些小作者现让学生滔滔不绝地把各自看到的、听到的、想到的、感受到的说誊写工整，写上姓名，在班级习作展示栏上张贴。在选择作品时，出来．把习作之畏难情趣抛之脑后，让文字如泉水从笔尖汩汩涌

8、我坚持“小以小成，大以大成”的原则，使不同层次的学生都有展出的目的。示的机会．都能认识到本次作文获得了哪些方面的成功“班级>-／二、因势利导。培养学生的写作兴趣。作展示栏”成了同学们实现自我价值的阵地，成了鞭策和鼓励同小学生在习作过程