怎样激发培养学生主动学习数学的兴趣-论文.pdf

《怎样激发培养学生主动学习数学的兴趣-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、0怎样激发培养学生主动学习数学的兴趣重庆市城口县职业教育中心冉迓竹向本孝[摘要]数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点，在数学教学中培养、提高学生学习兴趣是长期的，也是全面提高学生的数学素质的根本。在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。[关键词]创新自主意识学习兴趣1利用数学本身的特征，激发主动

2、学习兴趣以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是可极大地调动学生主动学习的兴趣。简单的给．

3、出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概3优化教学过程，培养主动学习兴趣念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章消除学生的学教“相离”现象。当前，在数学学科的学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆教学中，学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而接影响着大面积提高教学质量

4、。学教“相离”现象主要表得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。。现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不实用性。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数懂，不会做”从而形成积重难返的局面。学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过象呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴

5、法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、台

6、式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分2根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算进行情感交流，促进自主学习兴趣。良好的师生关系错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位态。学生因事受到有关老师的表扬

7、和赞赏，那么他会喜欢这位充分利用电化教学。在教学过程中，可根据教学内容老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生形的截面生成，极限过程等等。学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效进相

8、互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而鲜明而深刻的印象。对数学产生学习