小议职高诗歌教学-论文.pdf

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1、小议职高诗歌教学胡红英(河北省故城县职业高级中学)【摘要】现在很多学生甚至是绝大部分学生都不大喜欢阅读诗歌，了古代爱情诗词的精品，玩味无穷。他们大都对小说情有独钟。但是每年的高考题又都少不了诗歌鉴爱情诗词的阅读只是一种吸引性的导入阅读。当学生在不知赏题，所以，无论是从现实的应试来说还是从提高个人的审美情趣不觉中喜欢上爱情诗词以后，音韵铿锵的、苍凉悲壮的、具有风骨来讲，加强诗歌教学很重要。如何激发学生们对诗歌的学习兴趣的、豪放的诗词就可以穿插进来，其他风格和题材的诗词都可以让呢?我们可以先从他们感兴趣的爱情诗词入手。正值花季的少男少学生有所涉猎。这一方面避免让学生太沉迷

2、于爱情诗词，另一方面女们，处于青春萌动期，不少人在“爱”的门口徘徊、张望。我们不如避免了审美疲劳。这样一定会提高学生学习诗歌的兴趣。干脆带领他们去领略和欣赏优秀的经典的有关“爱”的文学作品，学生对诗词的兴趣有了，接下来就该说说如何鉴赏诗歌了。如以提高他们的审美情趣，懂得“爱”的真谛。何鉴赏诗歌呢?可以从以下三个方面入手。【关键词】诗歌教学，兴趣，欣赏一、体验诗歌丰富的情感我们阅读与欣赏诗歌，首先要体验诗歌丰富的情感。情感的展正文：有一位中学生在诗中写道：“我们这个年龄，是诗的年现方式大致有两类。龄。每一片白云，都是一片纯洁的遐想；每一束阳光，都是一个梦的一类是直抒胸臆

3、。这一类诗歌情感奔放，从字面上就能感触到意境；每一个大胆的念头，都是一位浪漫诗人的抒情⋯⋯”是啊，十诗人跃动的脉搏，也就是说，欣赏时容易进入诗歌所展现的情感世七岁、十八岁，一个人一生中最富有诗意的年龄。可是我发现现在界。例如，郭沫若的《太阳礼赞》，艾青的《我爱着土地》等。很多学生甚至是绝大部分学生都不大喜欢阅读诗歌，他们大都对另一类是含而不露。这一类诗歌感情比较含蓄，有的寄情于小说情有独钟。但是每年的高考题又都少不了诗歌鉴赏题，而这类景，如舒婷的《致橡树》；有的托物言志，如莱蒙托夫的《帆》；有的将的题学生们又往往爱出错，所以，加强诗歌教学很重要。激越的情感藏在平静的文

4、字地下，如郑愁予的《错误》。欣赏这一类可是如何才能激发他们的学习兴趣呢，我想，我们不妨先从爱诗歌，需要细加品味，才能体察到诗人隐藏在字里行间的丰富感情诗歌入手。爱情，本来就是人世间一种非常美好的感情，而绝不情。是什么洪水猛兽。正值花季的少男少女们，处于青春萌动期，不少二、领略诗歌美妙的意境人在“爱”的门口徘徊、张望。作为教师，没有必要去阻遏他们的好什么是意境呢?“意境”，是“境”和“意”的统一。诗中客观的描奇心，去规定种种“不许”、“不准”，不如干脆带领他们去领略和欣写对象是“境”，诗人主观的感受体验是“意”。换句话说，“意境”就赏优秀的经典的有关“爱”的文学作品，以

5、提高他们的审美情趣，懂是诗人感情与客观事物相契合，在诗歌中所创造的一种艺术境界。得“爱”的真谛。诗歌是诗人情感激流的展现。诗人写诗总是要借助某种景物先从明白易懂、短小有趣的爱情诗词入手或事件，表现自己强烈的主观感受。我们在欣赏诗歌时，要理解诗例如《红豆》：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相人是如何借助抒情客体来表现自己的爱和恨、痛苦与欢乐、希望和思。这首诗，短小易懂。红豆，又叫“相思豆”，在古代是用来表达男追求的；要领略“意”与“境”是如何浑然一体、融情于景的；最好还女相思之情的。当然，这首诗还有它的写作背景。但我认为就这首能结合自己的生活体验来感受诗歌的意

6、境，来唤起自己与诗人的诗而言，还是从文本本身来欣赏会更好。把它当做纯粹的爱情诗来共鸣。例如我们在欣赏马致远的《天净沙·秋思》时，在对“枯藤老树读，会更单纯、更有趣。昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下”四句的理解中，会一、学生有所耳闻的诗词容易引起共鸣在眼前展现出一幅深秋悲凉的夕照图，理解越深刻，画面越清晰，如刘禹锡的《竹枝词》：杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东也就越能感受到整首诗极其低沉的基调，这些景象都是为了表现边日出西边雨，道是无晴却有晴。“断肠人在天涯”的凄冷孤独之情。“一切景语皆情语”，在这首仅28其中，“道是无晴却有晴”是学生有所耳闻的，他们读起来

7、感到个字的小令中，隋”与“景”的交融表现得淋漓尽致，我们能从中领很亲切。在学生读了以后，指出最后一句用了双关手法，“晴”与略到一种十分美妙的艺术境界。“情”谐音双关。学生们从这短小的诗歌中感受到中国古代爱情诗三、品味诗歌凝练的语言的委婉含蓄，又领路了中国文字在表达上的独特魅力。于是自然而诗是最高的语言艺术。优秀的诗人更注重用凝练的语言体现然就喜欢上了，并且很快就能把它记在心里。“青青河畔草，绵绵思出形象美、情感美、音乐美。清代文学家袁枚在《随园诗话》中写道：远道”，“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君“一切诗文，总须字立纸上，不可字