打造充满趣味的历史高效课堂-论文.pdf

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1、打造充满趣味的历史高效课堂河南省洛阳市栾JII县秋扒乡初级中学(471511)李文正要想打造高效课堂，提高教学质量，教师首要的工作就是陵兵马佣是世界的奇迹、民族的骄傲，从而产生强烈的民族自培养学生的学习兴趣，初中历史课尤其如此。因为初中生年龄豪感。尚小，对事物还处于感性认识阶段，教学过程中，教师如果只3抛疑追问，以疑求趣是简单地照本宣科，空洞说教，抽象灌输，或者单纯画几道杠学生的学习兴趣来自于学生的需要。我们的新教材特别杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生腻烦情绪。那添加了“思考与讨论”，就是希望能够给予学生一个思考的空么，如何才能打造充满趣味的高效课堂呢?

2、下面我结合教学实间。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，使学生感到“山践谈几点体会：重水复疑无路”，然后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当1妙用导语。以奇激趣学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能进一新颖独特的导语，像演讲的开场白，像乐章的序曲，一开步激发学生学习的兴趣。始就引人入胜，从而激发了学生强烈的求知欲望，使他们能愉4巧设情境。以情燃趣快主动地积极学习，使教学收到事半功倍的效果。因此教师必探寻多种多样、新鲜活泼、生动感人的历史情境，可以使须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导语，妙历史知识、历史人物、历史现象等在情境的凸现下更具形

3、象性用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。如讲和直观性。在教学中创设能激发学生情感、有吸引力的情境，《春秋五霸和战国七雄》一课，我以激情洋溢的导语开场：“同把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受到学们，如果说通过‘酒池肉林’、‘反戈一击’，我们就可以了解震动，从而既达到点燃学生学习热情的目的，又使学生在潜移商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍’、‘围魏救赵’、‘问鼎中默化中受到教育，这是很重要的。如在讲《文明入口的氏族村原’、‘卧薪尝胆’等成语，则可以帮助我们了解春秋时期诸侯落》时，我将在西安半坡遗址参观时带回来的仿古乐器陶埙拿争雄称霸的历史。你

4、们想知道这些成语的来历吗?”课堂的气到了课堂上，告诉学生这种古乐器就是半坡原始居民创造的，氛一下子活跃起来，学生们急于知道这些成语的由来，一个个并请几个学生上来体验，吹一吹，体验古乐器的神奇。学生兴显得兴致盎然，急不可耐。致勃勃，在古朴的陶器工艺中感受古代文明的灿烂。2图说历史。以图增趣5穿插诗词。以诗引趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形如果一堂课充斥的只是时间、地点、人物、事件、过程、结象生动。插图能再现历史时空观念和人物活动情况，蕴涵着丰果的讲解和灌输，一个个要点、一幅幅知识骨架图，说的是空富的历史信息。讲好课文中的有关插图，是激发求知欲望，

5、增洞的、干瘪枯燥的语言，学生就会觉得索然无味，其学习兴趣进学生兴趣，打造高效课堂的有效途径。如我在讲《秦始皇陵和能力就难以被激发、培养起来。因此，教师在教学过程中应与兵马俑》时，先让学生观察“形态各异的兵马俑”插图，并让适当穿插一些引人入胜的古诗词，并配以巧妙的设疑、精心的他们用语言描绘所看所感。学生们兴趣很高，踊跃发言：有的引导和精彩的讲述，使历史教学抽象的概念具体化，深奥的理说将军俑威风凛凛，头戴鹗冠，身材高大魁梧，气质出众超群，论通俗化，这样才能激发学生的兴趣爱好，使之自觉探究学有的说跪射佣左腿蹲曲，右膝着地，上体微向左侧转，双手在习，同时也能丰富历史课教学

6、的内容，拓宽学生的视野，达到身体右侧一上一下做握弓状，我仿佛看到了秦武士的英勇雄提高教学效率的目的。姿；有的说我知道了秦驭手佣的样子以及他们是如何驾驶战总之，在历史教学中，教师要精心设计，巧妙安排，运用丰车的，驭手佣身穿长襦，外披铠甲，臂甲长及腕部，手上有护手富多彩的形式增强课堂教学的趣味性，使学生的学习化繁为甲，脖子上有颈甲，头上带有巾帻及长冠，双臂前举牵拉辔绳简，化抽象为具体，融趣味于严肃，变被动为主动，在充满趣味⋯⋯这些描述，使学生仿佛看到雄才大略的秦始皇，正指挥着的探索中，既接受了爱国主义教育，达到学史明志、知史做人“甲兵百余万，车千乘，骑万匹”的千军万马

7、，扫六合平天下的的目的，又学到了知识，提高了教学质量，从而打造出高效的雄武英姿。学生通过对本民族优秀文化的了解，真切感受到秦课堂。作技巧，在深度上下功夫；略读则既要抓要点，又要有一定速拨、指导，重在“导”字上下功夫，必要时还要给予适当讲解，使度，大致理解即可，主要着眼于广度。之能举一反三、触类旁通；“自读”则要积极思维、主动揣摩，多4．2阅读教学的方法。任何教学都包含着教和学两个方面，读、多练，力求透彻理解，领会精神，掌握规律。教读与自读还因此其教学方法也不外是两种：一是教法，一是学法。阅读教应注意有机结合、相辅相成，才能使阅读教学达到最佳状态。学也不例外，它的基

8、本教法便是