培养学生学习兴趣提高英语教学质量-论文.pdf

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1、◆文化教育~SANWENBAIJIA培养学生学习兴趣提高英语教学质量杨慧洁河北省石家庄市第二十三中学在中学英语教学．特别是初中英语教学中．如何尽快将学生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来．尽量避免由生带进英语之门．并取得大面积收获．历来是一道具有挑战性教师单一呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向．力争做到双的“门槛”。经过多年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学向交流，环环相扣，步步紧逼，直达主题的效果。好英语不可缺少的内在动力教师要想方设法把学生吸引到教三、创造良好的语言环境是培养和发展学生兴趣的有效途学活动中．

2、让学生体会到学习英语是一种乐趣．而不是枯燥乏径味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提在教学过程中，我注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣高教学质量和效率的语言环境．使学生置身于这种富于想象的情景之中．各自扮一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境．完全进入了角融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应从而色，观的人无不被同学们“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这激发学生接受教学的热情．这是教育心理学的一条普遍规律．种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中

3、提高了中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩首先．塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅固提高的目的力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一每学完一个单元．我就要求学生把本单元内容串在一起．次严峻考验因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空加入旧知识．各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，见惯”的语数等课程而言．是较为陌生的“外语”必然在学生心有些学生编的对话，新旧知识揉在一起，上单元妈妈的话，本单理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等

4、心理压力，并强元从女儿口中说出：本单元商店老板的语言．下单元又出自警列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡如果察之口。妙趣横生。使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为教师能以可敬可亲的形象和入情人理的诱导．消除学生的恐它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣．而且也在不知不觉中惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力趣等正心理效应．赢得学生的“一见钟情”．这就为建立师生心四、利用一切有利条件。不断增强学生学习的兴趣目中黯然失色．同时会助长各种负心理效应迅速漫延．给

5、以后首先，在课堂教学中，要善于抓住一切可以利用的因素，增的教学工作带来一系列麻烦强学生的兴趣。比如，在教单词时，可利用图片乃至实物进行教其次．在教学活动中．教师对教学工作认真负责的精神．正学，能表演的动作，尽量表演出来，使学生一目了然。教时间的直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生表达法．做一个挂表，一边转动指针．一边指导学生练习。指针尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的转得越来越快，学生对如何表达英语的时间越来越熟练。下课喜怒哀乐．为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使后．学

6、生们围着挂表．转着指针．说看时间的英语单词，爱不释学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语手；教感叹句时，尽力夸张要感叹的词，又有表情又做动作，学这门未来实际不可缺少的语言艺术思想上的共识．必然强化生极易理解又记忆深刻：教祈使句时，命令学生一会儿向东一师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合会儿向西．一会儿要求他们执行正命令．一会儿又要求执行反老师的教学活动．创造良好的师生关系和积极主动的双向配合命令；一会儿教师命令学生，一会儿学生又命令教师，等等，在教学关系相互促进的良性循环局面这虽然有点“功

7、夫在教外”丰富多样，反复实践、正误比较中，祈使句的用法逐渐被他们掌的味道．但经验告诉我们．这是中学英语教学乃至一切中学课握。程教学取得成功至关重要的前提在课外活动中．有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键动，也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。比如，留课外英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程．目作业时，留给他们一个英语谜语、填字游戏让他们猜，留一首简前使用的新教材的编排也力图体现这一特点新教材以语言结单的英语小诗让他们翻译。这样，学生们不知不觉就爱上了英构为主体．

8、将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想语．同这门课结下了不解之缘和教育内容融为一体．不但教学生语法结构．而且教学生如何总之．兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说，培养使用语言．通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生，特别是初中生的认识言交际的过程。各单元的对话，既有相