培养学生英语学习兴趣-论文.pdf

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1、·教师探讨·培养学生英语学习兴趣通辽市开鲁县民主小学王雪莲【摘要】培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。【关键词】兴趣现状任务型从我跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。种时尚病：学英语的见了我“Goodmoring”；没学的老远跑过来，只为说一1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却句“英语老师好”。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，听得悬乎

2、，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的2)有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现找原因，作出对策同大家共榷：让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。一、激发兴趣这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾“

3、激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜级而上。事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。学生

4、对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入4）“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手地体会到。段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。在调查中PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音笔者发现51、6%学生说，从没见过老师在黑板上画过简笔画；吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习67、2%学生说，老师在课堂上常见的只是几张卡片和一台录音得大

5、量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教机。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图2、思考与对策不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富1）立足课堂，向课堂要实效课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。愉自乐地通过自己对图示的理解动手又

6、动口。课堂成了一典型学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变用大部分宝贵的课堂时间来完成？现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引大伙齐松了一口气，

7、教师这才记得需打开课本问学生：今天你起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？现四年级课本游个话题。在教学中我采用

8、任务为主体，其他活作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？动辅助的教学形式。3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引2）分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常对待优中差生。可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫3）建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金于形式”频频