如何提高初中生学习数学的兴趣-论文.pdf

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1、如何提离藏的兴趣■张丹丹摘要：在初中学习阶段，数学学科旨在帮助学生建立一套学习层次的多样化．为此，教师在教学中要更多地观察，并走进逻辑思维的方式，以培养学生的抽象想象与思维的能力，从而学生的学习生活进行更深入的了解，以更好地把握不同层次学更好地理解来源于生活的数学现象，最终更好地服务于生活．生的学习状态，以便进行针对性的切实有效的指导．如单纯地以而学生学习数学则是要把相对抽象、枯燥的数学知识变成自己学习程度来讲，对于学习程度较好的学生来说，教师要更多地给的“学识”，最终形成自己的主见、思想．予方法的指导、更高的学习目标的引领，以便其更好地发展和提关键词：初中数学；培养；学习兴趣高．对于学

2、生程度中等的学生来说，教师要指导其制定适合的学一、创设符合学生学习特点的教学情境习目标和学习计划，以保证学习上的循序渐进，逐步提高学习能以学生为主体、以教师为主导的新教学理念，要求教师的力．而对于学生程度较差的所谓“差生”来说，教师则要给予更教学活动要更多地围绕学生的学习来进行，让学生更多地参与多的关心和爱护，多与他们谈心，了解其程度差的原因在哪里，教师的教学活动．这也在一定程度上要求教师作为教学活动的以便针对性地进行指导．如增加对差生的关注度，先培养其对数组织者和引导者，在备课时不仅要备数学教材，而且要备学生学学科的兴趣，再在课堂教学中多给予差生以表现的机会，并及的学习状态和情况，从而

3、能够更好地把握学生的学习状态、个时给予肯定和鼓励的评价，以增强其学习数学的自信心和学习性和学习特点，从而更好地创设符合学生特点的教学设计，以兴趣，从而保持最佳的学习状态．此外，教师还可以针对学生对便学生更加积极主动地去获取知识．首先，在教学中，教师要以数学学科的学习兴趣、学习能力来分类，如有的讨厌数学学习，良好的教学情绪来调动学生学习的主动性、积极性．如教师可有的则是数学学习方法不对，有的却是不讨厌但也不喜欢这个以满腔的热情、饱满的情绪和富于幽默性的语言来给学生一个学科，针对这种情况，教师则要针对学生的不同特点来进行指富有激情的课堂导入，从而吸引每位学生全神贯注于新课的学导．习．其次，教

4、师要将数学教学“生活化”．众所周知，数学来源于四、让学生拥有愉悦感和成功感生活，而生活中处处有数学现象．为此，教师要在教学中紧密联“好学生是夸出来的”，这在一定意义上强调了学生渴望被系学生的生活实际，将课堂中要讲解的数学问题生活化，给学肯定、被鼓励的需求．对于初中生来讲，他们更需要教师能够给生以熟悉感和亲切感，从而带着兴趣去亲自体验问题情境，培予他们更多的肯定、鼓励的评价和激励．为此，数学教师在教学养其观察能力和解决问题的能力．最后，教师要在教学中让学中要针对学生的这一需求，无论是课堂提问还是作业改评，都要生多参与实践活动，以丰富学生感性经验，激发其对知识的渴多与学生进行思想的交流和情感

5、的沟通，以便培养学生的学习求，提高其进行自主学习的兴趣．数学兴趣和学习的主动性、积极性．如针对学生学习数学的实际二、采取直观教学法，鼓励学生更多地动手、动脑情况，教师可以在课堂上设置一定的问题情境，并设计一些在难在初中数学教学中，教师要想将富于抽象与形象性的数学度上有梯度的教学问题，针对不同水平的学生进行提问，让其敢理论知识、公式或定律阐释得更易于学生学习、接受和消化，必于表达自己的观点和看法．这样一来，不同水平的学生都有了表须使用丰富灵活多样的教学手段和方法，以便能够在多种层面现自我的机会，都能够经过主动的思考和探究，在解决一定的问上调动学生的学习兴趣．我在教学实践中曾尝试和运用并切有

6、题的同时，让教师和更多的学生通过自己的表达来了解自己，并实效的一种富有直观性的教学方法．在具体一节课的教学中，能在教师的肯定和鼓励中获得愉快的情绪体验和成功感，从而教师运用一些必要的教学工具来辅助，进行直观性的教学，一以更积极的心态、耐心和毅力投入到数学的学习中去．方面让学生在看得直观、看得真切的同时，更多地去动脑进行综上所述，对于初中数学教学来讲，教师要贯彻落实以学生思考和判断，从而找出解决问题的方法和途径，在动脑思考中为主体、以教师为主导的教学新理念，在教学中切实做到针对学真切地体验学习数学的乐趣，从而激发其主动获取新知识的积生的学习特点来设计教学流程、营造教学氛围，采取直观教学的极

7、性．另一方面，教师在直观性教学中，还要鼓励学生能够更多方法，让学生更真切地看到、体验到数学学科的奥妙，同时还要地主动参与教师的教学实践，积极主动去探索，并能够和周围针对不同层次的学生进行有效的指导，让学生体验更多的愉悦的学生进行合作交流．学生是学习的主体，所进行的学习活动感和成功感，以提高学生学习数学的兴趣，激发其数学学习的积应该是学生的主动行为，而不是被动行为．教师的教学方法，要极性和主动性，提高学习效率．服务于学生的学习活动，从