撞击心扉，洗礼灵魂.doc

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1、撞击心扉洗礼灵魂——《散步》教学案例与反思湖北省十堰市房县城关四中王晓丽一、主题与背景《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第7条“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中“注重学生情感体验”、“发展个性，丰富自己的精神世界”等要求。《新课标》还规定：教师与学生都是课程资源的开发者，共同学习，共同发展，共同享受，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂交流。学生从同学身上、老师身上学到的东西远比教材中学到的多。这些新

2、课程理念一次次印入我的眼帘，而从理念到实践之间，似乎跨越了无数个坎儿，但作为教师的我也收获了许多，成功与失败，欢乐与泪水。今天当我教完了《散步》这篇文章，才在实践中更深刻地体会到这一理念的真谛。《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。15年前，我刚踏上工作岗位，以品味《散步》优美朴实而蕴涵丰富的语言为重点，在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语言教学的真正价值所在。但15年后的今天，已为人母的我再读这篇文章，我的心灵震颤

3、了，我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？经过反复的思量，我决定启动学生，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而造就灵魂，激发创造。所以，我以自主、合作、探究的教学方式为主，让老师、学生经历了一次心扉的撞击、灵魂的洗礼。二、案例描述在教学莫怀戚的散文《散步》时，5我制订了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。考虑到目前生活在幸福中的孩子，在闲暇之余一定和家人散过步，因此上课开始我

4、就问：“同学们在百花齐放的春天，在荷花飘香的夏天，在金光流溢的秋天，在白雪皑皑的冬天，你是否携手和你的家人一起，走出高楼去散步，享受四季的馈赠，感受浓浓的亲情呢？”“是”，几乎是全班同学满脸灿烂的回答。“那么给你留下感受的又是什么呢？能谈一谈吗？”这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，十分活跃，下面是关于场景的部分实录。生1：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上感到还有妈妈的余温呢。师

5、：你给大家描述了一副多么温馨的画面啊！生2：我感受最深的是：上幼儿园的时候，我简直就是一个小懒虫。每天奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特别舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而压驼的。师：你真是一个懂事的好孩子。生3：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们中间，他的手不停地再胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。师：你又给我们描述了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步的感受是如此真实、细腻。

6、现在，我们可以驱遣我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你读后的感受又是什么？学生1：孝心。学生2：亲情。学生3：温暖。学生4：敬老爱幼。……的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。在整体感知课文后，我说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里面的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样做出抉择的？”5一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。这一问题把孩子们领进了精彩

7、的问题空间，它既关注了作品人物情感态度，又关注学生的情感发展需求，激发了他们的表达兴趣。通过讨论交流，同学们纷纷做出了抉择。生1：如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。师：比作者想得更远、更好。生2：如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为“母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。我想母亲是明理的，她会理解我的;她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我的。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。生3：我不同意刚才那位同学的观点，虽然母亲对

8、我的观点会理解，难道母亲就没有想法了吗？她是否会想：“我老了不中用