愉快教学让音乐课堂轻松快乐-论文.pdf

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1、纛戟坶教育代it．音乐赛斩愉快教学让音乐课堂轻松快乐黑龙江省讷河市学田镇清和小学(161300)邵俊玲兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔学习兴趣，收到了较好效果

2、。敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我1开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生低段的孩子天真烂漫，活泼好动，他们童言无忌，想说就分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌。说，毫不掩饰，就像一张白纸任由老师描绘。而高段的孩子随5图、讲、演结合。诱发欣赏兴趣着年龄的增长，他们的思想逐渐成熟，开始特别关注周围人对欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且自己的看法，他们不再轻易表白自己，生怕自己的表现会遭到需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小老师同学的嘲

3、笑。新课程带来了勃勃生机，沐浴在新课程中的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生孩子对丰富多彩的教学内容和精美课件表现出了极大的兴趣活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性和爱好。而老课程在许多教学内容的安排上缺乏时代性与针情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象对性，离学生生活的年代久远。活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用2启发学生表现美。激发唱歌兴趣听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只他们在动听的乐曲声中自由充分地想

4、象、体验，使其根据各自满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情

5、绪。在指导差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如性地表

6、达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于充分欣赏音乐之美。学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生对于学生不感兴趣的老教材，我们可以用新方法。多动点唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见脑筋，多花点精力。换种教学方式，给学生一份新鲜感。在完成过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问，同教材内容的同时，我们也可以虚心听取学生的意见，从课外引学们可来情绪了，纷纷举手回答。进一些健康向上的他们感

7、兴趣的流行音乐和经典作品，来满3引导学生做表演。增强学习兴趣足他们的要求，丰富教材内容。让我们尽最大的所能，为学生表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的发展创设最佳的条件吧!总之，在音乐教学中，教师要积极、的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解味性、启发性、创造性。歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一

8、些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。4自制乐器练伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识