小学生惧怕作文的原因分析-论文.pdf

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1、敏育理谂2013年10月小学生惧怕作文的原因分析杨海霞运城市盐湖区南城联校南街小学山西运城044000众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，是评价和的习惯，平时看到的、听到的由于平时没有及时记录，随着时间衡量语文教学成败的重要标准。作文写作能力是评价和衡量学的流逝，过去看到的、听到的逐渐在大脑中失去记忆，作文时头生语文水平的重要依据，因为它既能反映学生对语文基础知识脑空空如也。的掌握情况，又能体现学生的观察能力、认知能力、理解能力、表关于做记录，我的建议是，在学生学习时间和精力都比较充达能力以及审美能力等

2、诸方面的因素。目前作文教学中，仍在着沛的情况下，老师可以布置作业，比如，让大家每天晚上睡觉之许多问题，颇有必要进行认真分析、思考和改进。在多年的作文前，写一下当天的一个生活日志，内容不限，字数不限，就记录下教学中，发现有不少学生有“怕”写作文的现象，究其原因有主观来今天的一天，有什么好玩或者有趣的事情发生，对于每天都可的，也有客观的，归纳起来大致有以下三个方面：以按时写日志以及写的比较不错的同学给与精神上的表扬和鼓一、缺乏知识，不善于观察生活。励，例如可以建立一个板报栏，专门体现日志写的好，或者是作写作是一个双

3、向转化的过程。即从“物”到“意”，从“意”到文写的好的同学，给奖励一个大红花，或者一面小旗子等等，都“文”，这是一条被心理科学研究证明了的心理规律。“物”的积累可以慢慢培养起来还是对写作的兴趣。是转化的前提和起点。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有“物”二、词汇贫乏。不善于再现生活。的积累，转变变成了空话。学生在写作时便“无话”可说，为了应词是语言单位，它是组句、构段、谋篇的基础。观“物”后要写付，干巴巴地写完作文，像个流水账本。缺少生活的积累，是学生成文章，必须借助词汇来再现生活、再现事物的艺术美，反应作惧怕

4、作文的原因之一。缺少生活的感悟也是学生惧怕作文的主者的内在思想。学生缺乏词汇，不能形象地再现生活，这也是小要原因。这是因为，拥有了“物”，但对“物”的感悟不深，对物只是学生怕写作文的另一个主要原因。学生作文时往往表现出抓耳熟视无睹，充耳不闻，人宝山而空回，导致作文时无话可说，无法挠腮，茫然失措的神情，尽管学生也干了很多事，观察了很多事从“物”到“意”进行转换。观察不足也是学生作文“无内容”的原物，心中也有想的，但就是笔下表达不出来。写起作文来很吃力，因。另外，导致学生观察不知的原因主要有以下几个方面：前言不搭后

5、语，不知如何遣词造句。如：Xx年清明节，学校组织①学生缺乏观察兴趣，兴趣是最好的老师。有的学生觉得看学生到烈士陵园扫墓，返校后，老师不知学生写一篇作文，题目什么事物都没有意思，由于缺乏兴趣，所以观察事物时不细致、为《扫墓》，有的学生竟然这样写道：清明节那天，我们来到烈士不耐心，把事物观察不透，导致作文时所需要的第一手材料不能陵园扫墓，默哀三分钟就回来了。这样简单的几句话，怎么能写生动形象地再现。出形象生动的作文来?学生越是写不出好的作文，心里就越害怕对于学生兴趣的培养，需要广大语文教师，在教学实践中去写作文，就

6、越不主动地去练习，从而造成严重的恶性循环。重点关注，激发学生的兴趣，把学生对写作文不知道写什么，没三、教师评价守旧。模式单一有兴趣，转变为想写作为，把写作当做一种经验、生活经历、个人教师布置作文题目时，总是过高地看重作文内容的思想感感悟的一个分享，在此，我建议的是老师可以采取多鼓励学生，情，从而抑制了学生的作文兴趣。当然并不是说不要作文内容的发现有比较好的文章以及学生的写作片段，及时在课堂上给学思想情感，而是说作文内容的思想情感固然重要，但激发学生的生分享，做点评，及时给与学生鼓励，帮学生建立写作的信心，进写作

7、兴趣更重要，特别是作为小学生而言，就显得更为重要了。而让大家都会愿意去写作，也能写好作文。如：通常情况下，语文教师在作文选题上，往往注重“助人为乐、②学生缺乏观察生活的正确方法。虽然学生作文前对生活拾金不昧”等有意义的作文，这类作文可以正确引导学生树立人进行了观察，但由于缺乏正确的方法，为此在观察时往往造成观生观，但大多数学生缺乏这方面的生活体验，没有这方面的生活察目的不明确，抓不住事物的特点，把握不住事物的本质特征，题材。为了完成老师布置的习作任务，无可奈何之下，只好构建不能积累更多更好的作文素材。“空中楼阁

8、”，参考优秀的作文，写成千篇一律的“圣人文章”，实针对这个问题，老师在做实际的作文案例分析的同时，要去际上学生只要“内化”了自己所见所闻所感的，用文字表达出平给与学生方法，比如，今天在课堂上分享了一篇作文《我的爸淡的生活，写出真情实感就行了。爸》，同学们，显示生活中大家每个人都有自己的爸爸，那你的爸总之，小学生惧怕作文的原因是多方面的，应当深入调查，爸是什么样子的呢?可以给学生提示，或