兴趣是作文教学的关键-论文.pdf

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1、0教坛天地兴趣是作文教学的关键■赵翠琴兴趣是最好的老师，在作文教学中，写作的动力新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，来自于写作的乐趣。对于学写作文的学生而言，要教学会想象，学会创新。他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学写作文的兴趣。我们需要进行多样化的指导，着重激生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写～些片段或发他们的兴趣，只有这样，作文教学才能收到事半功习作，这样可以达到能力迁移的目的。当然，模仿的倍的效果。我在实践中做了一些有益的尝试，收到了特点在于针对

2、性强，有法可循，这样既降低了学习的较好的效果。难度，又收到了明显的效果。而且，模仿是创新的一一结合课堂教学。引导学生观察生活，做生活步，但不能～味地模仿，开始求“与古人合”，其后必、的有心人须“与古人离”，所以我们强调模仿时还要加以创新，要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，培养好文风。首先要让学生去体验生活、认识生活和感受生活，因五、抓住时机。情境教育融入作文教学中为生活是写作的源泉。学生只有感受到生活的真谛，记得在上议论文单元的时候，朱文涛同学特别才能燃起写作的热情，才能有物可写、有感可发，才调皮，我曾多次

3、督促他学习，结果他产生了反感情会乐于动笔。教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣绪，想给我制造一点难堪。我知道他有这一想法后，词造句上都是学生作文的典范，在课堂教学中教师临时改变了课程计划，上了一节作文课，让所有的学应指导学生导读、领悟、仿写，这样能使学生对语言生都讨论他这种想法会产生哪些后果，最后得出：这有更深的理解，同时学生灵活应用时也会对语言的样做的结果只能适得其反，让老师感到寒心，学生越生成性产生浓厚兴趣，从而激发写作的欲望。变越坏，这是一种不好的现象，致使教师的教与学生课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内

4、的学不能有机结合。在此基础上我们整理出了这样活动的补充和发展。艺术来源于生活，当然生活更是几个题目：《不该发生的事》《谈“互相理解”》《要“爱生”更要“尊师”》等等。作文收上来一阅，几乎所有的写作的源泉。我们要培养学生把平时所见的、所听同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有的、所想的用恰当的语言文字表达出来。教师应该在理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议平常教学中讲生活故事，谈生活体验，然后把说的内论文，而且也加强了对学生的思想品德教育。容变成写作的素材，就形成了写作的原始资本。同时六、教师评改作文

5、与学生互改、自改相结合在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵活在作文评改方面，除了我本人评改外，还采用学多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写生互评或自评的形式。学生在完成了一篇作文后，要自己的生活，表达真情实感。让学生细细品味自己的创作，从创作中找问题，这样二、让学生勤于练笔。训练能力可以充分发挥学生的主体作用。在批改中要求学生写作也是一种技能，也需要掌握一定的技巧，因做到：先慢慢品读全文，看作文是否符合要求；再句此就需要多次反复有意识的训练。有些学生怕写作句斟酌，看是否有不恰当的词语、错别字、用错的

6、标文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字。教师点符号等，并用圈、点等符号标出；最后写上对这篇应鼓励学生动手写、大胆写、勤于写，这样学生的笔作文的简评。这样可以让学生在批改作文中知道别就会越练越熟，思路就会清晰，文章就会栩栩如生。人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启同时要求学生在课本中做摘记，甚至养成背诵名篇迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。名句的习惯，积累的东西多了，写作时语言就会像涓七、多肯定。少批评。善于找出学生的“闪光点”涓细流一样，自然而然地从笔下“流淌”出来。除了课心理学告诉我们：成功感是人

7、们渴望获得的自本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记和然情感之一。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他周记的习惯，加强日常练笔。教育学生随身准备一个们的优点，用委婉的话指出不足之处。我们要善于发记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累现那些写作能力暂时较差的学生的作文“闪光点”，写作素材。只要他们标题拟得新颖别致或开篇简洁明快，或在三、加强审题训练。多审题。精写作行文中用了一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是词语等，都要及时给予肯定或在讲评作文时当众赞关系到文章成败的

8、一个重要的环节。因此，写作训练美，或在批阅作文时特意用笔加以表扬。教师的表扬的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就鼓励犹如给学生注射了一支兴奋剂，学生定会再接是审好题。实践中，我引导学生掌握审题的一般技再厉、信心倍增。巧，如命题作文一要审标题，注意题目的限制性；二总之，写作教学费时又费力，老师如不及时指要审文体，总结叙述文、议论文等文体的特征；三要导